中國僑網(wǎng)6月16日電 據(jù)西班牙《歐華報》報道,，日前,，由國僑辦文化司曹怡然女士帶隊的教師培訓團一行4人，在西班牙馬德里中文學校進行了教學培訓指導課,。培訓課進行了兩場,，分別在學?？傂：头中傻剡M行，馬德里中文學校校長葉玉蘭與本校30位教師分別聆聽并接受了培訓,。

　　兩場培訓指導課皆由華中師范大學附屬小學優(yōu)秀教師杜朝輝老師親臨指導,。指導課內(nèi)容分別是低年級的一篇課文《假如》的講授和高年級作文一次參觀(游覽)記的描寫指導。

　　《假如》這篇課文是根據(jù)耳熟能詳?shù)闹袊耖g故事《神筆馬良》而來,。說得是一個小朋友希望擁有一只神筆,，馬良的神筆，幫她實現(xiàn)美好的愿望,，于是她寫下了這樣一首小詩――《假如》：假如我有一只馬良的神筆,，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長,，不會在寒冷的北風里縮著身子,，輕輕嘆息......

　　一字一句，一起一伏......杜朝暉老師抑揚頓挫,、聲情并茂的講授和想象力,、創(chuàng)造力的啟發(fā)，給在場的學生和老師們送去了一次精湛的藝術指導,，使同學和老師們真正認識到了什么叫生動靈活,、認真耐心、啟發(fā)創(chuàng)造,。一篇普通的課文,，講出了不普通的道理，讓坐在臺下的每位老師感受到了傳承中華文化,，不僅要有數(shù)量,，還要有質(zhì)量；不僅要有決心,，還要有信心,，認真、敬業(yè),、刻苦,，精益求精地做好教師工作,。

　　在接下來(分校)高年級的作文指導課上，杜朝暉老師以范文引路,，由淺入深,、有條有理地闡明了寫參觀游記的步驟和方法。舉例選擇幾處學生們熟悉的名勝古跡,，如馬德里皇宮和西班牙廣場上的唐吉坷德雕像等,，讓學生們身臨其境、觸景生情,、詳略分明,、重點突出地進行心情描寫和景物描寫，發(fā)揮想象力,，區(qū)分“景點”和“景色”,，不要只記“景點”疏忽了“景色”，既要告訴人家“我到過哪兒”,，又要對“哪兒”的“景點”“填色著彩”,，進行詳略描寫，將“景點”“景色”化,，給人以形象生動――有天有地,、有水有樹、有花有草,，使人如臨其境,、如入畫中的真實而美麗的感覺。

　　由于孩子們生活在國外,，慣性思維與會話習慣給學習中文帶來了困難,；加上師資力量不足、中文授課時間少等原因,，華裔孩子的中文水平與國內(nèi)同齡孩子相比距離很大,，這就激起了生活在國外的孩子、家長以及各華僑社團渴望學習中文,、學好中文,，與祖國拉近距離的決心。而每次國僑辦派出的專家講學團無疑是給華校,、華裔子女以及那些熱愛中國文化的外國人一次又一次的“雪里送炭”,，送來了精神食量，使其鼓足了干勁,、加快了學習中文的步伐。

　　通過此次兩場教學培訓課,，馬德里中文學校領導,、教師以及學生們表示,，像這種精彩的教學培訓課應該多增加一些，大家一再希望國僑辦文化司根據(jù)國外華校的實際情況,，考慮能否較長時間地派往優(yōu)秀教師到國外對華校教師進行培訓,，以使國外的華文教育更快更好地得到發(fā)展。