中華古詩(shī)文是中國(guó)璀璨奪目的古代文化中一顆明珠,，其形式多種多樣,，風(fēng)格迥然各異,，內(nèi)容五彩斑斕，意蘊(yùn)含蓄綿長(zhǎng),。其中廣為傳誦的經(jīng)典詩(shī)文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，不論是古代,，還是當(dāng)今,，都是不可輕視的。
早期古詩(shī)文的教育滲透,，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生啟蒙教育過程中古詩(shī)文的閱讀,、誦讀、背誦等訓(xùn)練,，對(duì)于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平,、思維能力、識(shí)記能力和文化素質(zhì),，以及對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解都很有裨益,。在海外很多華校中，中華經(jīng)典詩(shī)文的誦讀也是華文教學(xué)的必要內(nèi)容之一,。下面筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)劰旁?shī)文教學(xué)的方法。
(一)古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練的可行性
古詩(shī)文誦讀在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)引起高度關(guān)注,。中國(guó)國(guó)內(nèi)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。并在附錄中列出《優(yōu)秀古詩(shī)文詞背誦推薦篇目》,�,？梢姡寣W(xué)生識(shí)記,、背誦一定量的古詩(shī)文,，已是時(shí)代對(duì)師生的要求,。學(xué)齡兒童在6—12歲的時(shí)候，是記憶力最強(qiáng)的時(shí)期,，他們中的有些人真的能達(dá)到出口成誦,。在這個(gè)黃金時(shí)期，受教育的青少年兒童要接受中國(guó)古代文學(xué)的熏陶,，感受中華民族古典文化遺產(chǎn)的無窮魅力,，最可行也是最簡(jiǎn)潔的方法就是對(duì)中國(guó)較淺易古典文學(xué)的誦記與研讀。這時(shí)熟讀一些古典文學(xué)名著,，實(shí)在是很容易的事,，至少絕大部分兒童是可以接受的；而且這也是他們將來一生受用不盡的“打根基”的訓(xùn)練,。如果我們把一些智力上能接受這些寶貴文化遺產(chǎn)的學(xué)齡兒童們的黃金時(shí)間,，讓一些無謂的連環(huán)畫、卡通畫,、小人書占去了,，豈不是太可惜了嗎？,？
社會(huì)各界上也越來越看重青少年兒童的古詩(shī)文教育,。譬如臺(tái)灣地區(qū)的“兒童國(guó)學(xué)班”就是典型一例�,！皟和瘒�(guó)學(xué)班”希望趁孩子們年齡小,、記憶力強(qiáng)的時(shí)候，讓他們直接接觸,、感悟,、揣摩這些千百年來中華文明和人類智慧的結(jié)晶。小朋友不必懂,、也毋需考慮興趣問題,，只要念誦背就是了�,！皟和瘒�(guó)學(xué)班”著重在反復(fù)誦讀,、博學(xué)強(qiáng)記。不論是幼稚園中班,、國(guó)小三年級(jí),，乃至國(guó)中二年，教材一視同仁,，都要熟讀四書,、老莊、古文觀止和唐詩(shī),。
一般而言,，小學(xué)生年齡小，思想單純,，沒有任何雜念,，記憶力好，小時(shí)候一旦學(xué)會(huì),，終生都不會(huì)忘記,。另外，更重要的是,，文化熏陶,、道德修養(yǎng)自然滲透在古詩(shī)文中。心理學(xué)家的研究表明,，人的記憶能力在兒童時(shí)期發(fā)展最快,，到13歲時(shí)達(dá)到最高峰，此后,，主要是理解力的發(fā)展,。對(duì)于處在流行歌曲和廣告詞包圍中的少年兒童，古詩(shī)文經(jīng)典誦讀無疑是一種極好的素質(zhì)教育,。
(二)古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵
眾所周知,，興趣是最好的老師，但是興趣并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,。心理學(xué)家指出,，興趣是在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂于積極而持久地接觸,，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)傾向,。古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵是動(dòng)之以趣、曉之以情,、踐之以行,，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古詩(shī)文的內(nèi)容豐富多彩,，表達(dá)的形式多種多樣,，因此古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練也必然是多種模式。單一的模式,、單一的課堂結(jié)構(gòu)是難以達(dá)到優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)的,。在實(shí)踐中，我按照古詩(shī)詞內(nèi)容的特點(diǎn),，來設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和選擇教學(xué)方法,、手段及策略，探索并嘗試了以下三種模式,。
模式一：合作學(xué)習(xí),。對(duì)于一些內(nèi)容較淺易,，學(xué)生易體會(huì)和明白的古詩(shī)詞，可以創(chuàng)造較多的機(jī)會(huì)讓小學(xué)生獨(dú)立習(xí)讀,、獨(dú)立思考,、互相交流，在實(shí)踐中提高自學(xué)能力,。學(xué)習(xí)之初,，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一些喜聞樂見，膾炙人口,，而且大部分都是孩子幼兒時(shí)期讀過的小詩(shī),，例如：《望廬山瀑布》，《草》等,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)古詩(shī)并不很難,，以免產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的畏難情緒。例如唐代詩(shī)人李嶠的《風(fēng)》,，在教學(xué)中我是這樣做的,，首先讓學(xué)生自讀古詩(shī)，整理,、清除文字障礙,；接著分小組討論古詩(shī)的意思，找出不理解的詞,；再次全班討論,，共同辨析不理解的詞義，依靠學(xué)生幫助學(xué)生,；最后達(dá)到全體學(xué)生掌握古詩(shī)的目標(biāo),。依照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮,，能夠合作學(xué)習(xí),。在這個(gè)過程中教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者,。
模式二：以讀帶解,。對(duì)于一些新接觸的小詩(shī)文，教師不必急于讓學(xué)生理解詩(shī)句,，先讓學(xué)生自由而大聲地朗讀,，“不求甚解”地讀，把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn),，讀到瑯瑯上口,，例如學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，我采用“三讀”的誦讀方法,，即：讀通——讀懂——讀好,。古詩(shī)文不是無情物,，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谡b讀時(shí),，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作,，邊背誦邊表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解,，從而與古詩(shī)文內(nèi)在的情感產(chǎn)生共鳴。還可以適當(dāng)模仿一些古人吟詩(shī)誦句時(shí)搖頭晃腦的樣子,，學(xué)生便會(huì)越讀越來勁,。
我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái),，讓學(xué)生每天與古詩(shī)見面,，開始，選一些短小易懂的寫在黑板一角 (也可讓學(xué)生輪流選取一些古詩(shī)抄錄),，每日在課前幾分鐘里讀一讀,、在晨讀時(shí)間背一背古詩(shī)，在教室的墻壁上貼著一些古詩(shī),，并定期更新,，讓學(xué)生既好奇又感新鮮，愿意主動(dòng)去誦讀,，記憶,，營(yíng)造古詩(shī)文的誦讀和研習(xí)的良好氛圍，學(xué)生在與古詩(shī)“朝夕相處”下“日久生情”,，使誦背古詩(shī)文成為學(xué)生的一種自覺學(xué)習(xí)行為,。愛讀古詩(shī)文的習(xí)慣養(yǎng)成將使孩子終身受益。
模式三：情景教學(xué),。對(duì)于有一定難度的古詩(shī)文,，可以用直觀教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。古詩(shī)詞由于時(shí)空跨度大,，意蘊(yùn)深沉,，語(yǔ)言又精煉含蓄，這些都能給小學(xué)生讀懂詩(shī)文帶來很大的障礙,。所以,，古詩(shī)詞教學(xué)要求老師要十分重視創(chuàng)造直觀。直觀的手段有：形象的板書,、掛圖,、實(shí)物、錄音,、錄像及生動(dòng),、形象的教學(xué)語(yǔ)言,。在教學(xué)杜牧的《山行》時(shí)，我就運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了一種幽深,、神秘的情境——和學(xué)生一起乘坐時(shí)間飛船,，穿過時(shí)空隧道，似乎我們進(jìn)入到久遠(yuǎn)的唐朝,，伴隨著悠揚(yáng)的樂曲,，我一邊繪聲繪色地描述，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片,，很快就吸引了學(xué)生,，激發(fā)了他們的興趣，引發(fā)了他們學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,。學(xué)生們不由自主地就進(jìn)入了我創(chuàng)設(shè)的情境之中,，初步感受到了杜牧詩(shī)的明快、豪放的風(fēng)格,，陶醉于清新明快的意境中,。
再如，在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是如何完成教學(xué)詩(shī)句的字音讀準(zhǔn),，讀到瑯瑯上口，“日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,�,！睂W(xué)生便越讀越有勁，越讀越有趣,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，同時(shí)對(duì)李白的詩(shī)歌奔放、灑脫,、飄逸,、雄渾的風(fēng)格有所感悟。
在完成基本教學(xué)目標(biāo)后,，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)時(shí)間,，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思,，體會(huì)詩(shī)句的潛在含義,。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子要把它們形象化,，把學(xué)生引入詩(shī)的意境,。在學(xué)生理解字意、詞意,、句意,、詩(shī)意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引領(lǐng)學(xué)生浮想聯(lián)翩,，使古詩(shī)文所描繪的形象在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)為一幅幅色彩鮮明,、栩栩如生的圖畫，使他們進(jìn)入詩(shī)意境,，從而得到美的熏陶。
古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā),。在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練中我還十分重視學(xué)生的古詩(shī)文量的積累,，小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累,，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華,，得到古詩(shī)詞的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言,，達(dá)到思維和能力上的“質(zhì)”的提升,。
那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi),，引導(dǎo)學(xué)生多背,，實(shí)現(xiàn)“量”的積累呢？經(jīng)過幾年的探索和踐行,，我采用如下幾種形式引導(dǎo)學(xué)生巧記妙背,，具體做法是：
1.表演背。古詩(shī)文不是無情物,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作,，邊背誦邊表演,，會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解，從而與古詩(shī)文的情感產(chǎn)生共鳴,。此法多用于低中年級(jí)學(xué)生,。例如，一年級(jí)學(xué)生背誦《望廬山瀑布》,，當(dāng)背到“生紫煙”,、“掛前川”,、“三千尺”、“落九天”這些詞語(yǔ)時(shí),，老師除了指導(dǎo)他們背誦的語(yǔ)氣外,，還引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和得體的體態(tài)語(yǔ)有利了小學(xué)生的記憶與理解,。同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獲得成功的可能,，以及表現(xiàn)個(gè)人的時(shí)機(jī)，一舉多得,。
記得在“六一”兒童節(jié)古詩(shī)文背誦匯報(bào)會(huì)上,，學(xué)生們那聲請(qǐng)并茂的背誦，入情入境的表演,，博得了師生們陣陣掌聲,。后來許多學(xué)生在寫《記“六一”兒童節(jié)》一文時(shí)，都把這印象很深的一幕記敘了下來,�,？梢姡硌荼尺@一形式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解,，加深了印象,，從而促使其背得快，記得牢,，學(xué)生興趣高,。
2.據(jù)意背。是根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分門別類背誦的一種形式,。如寫景詩(shī),、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)等等,，學(xué)生在背誦匯報(bào)時(shí),，有不少詩(shī)文采用了據(jù)意背的形式。像“美麗芬芳,、前程似錦”一章,，他們背起“花”的詩(shī)：有《題菊花》《海棠》《卜算子·詠梅》等；“播種理想,、放飛希望”一章,，他們背起“言志”的詩(shī)：《石灰詠》《無題》等；“觀自然風(fēng)光,，游山水園林”一章,，他們背起“寫景”的詩(shī)篇：《春詞》《西湖》《山行》《歸田園居》等；“友情難忘、友誼長(zhǎng)存”一章,，他們背起了“送別”的詩(shī)：《黃鶴樓》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等,；“勸勉同學(xué)努力，插翅飛翔”一章,，他們背起了《勸學(xué)》等,。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背能促他們分類別，脈絡(luò)清,，背得多,。
3.據(jù)時(shí)背。是根據(jù)古詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦的一種形式,。它能促使學(xué)生從時(shí)間的序列把握古詩(shī)文的脈搏,，從而達(dá)到記憶的延續(xù)和流暢。例如,，三年級(jí)學(xué)生在古詩(shī)文背誦匯報(bào)時(shí),，就采用了據(jù)時(shí)背的形式。學(xué)生春游芳草地,，夏賞綠荷池,，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī),。順著四季走來,，一路瑯瑯童音,；走過秋冬春夏,，笑看楓葉落花。從《早春》,、《春江花月夜》到《夏日》,、《小池》；從《秋浦歌》,、《秋思》到《冬景》,、《江雪》，學(xué)生們背過了燦爛的春,，繽紛的夏,，金色的秋，寂靜的冬,。這種形式大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的興趣,，為大量誦記古詩(shī)文奠定了基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)設(shè)情境背,。在學(xué)生背誦時(shí),，充分利用各種教學(xué)輔助手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�,。譬如,，背誦立意歡快的詩(shī)文時(shí)，配上一曲輕松活潑的音樂,；背誦反映離愁別緒的詩(shī)文時(shí),，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦描述風(fēng)光無限的詩(shī)文,，配以優(yōu)美的大自然畫面等,。創(chuàng)設(shè)情境背誦是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩(shī)境,，凸現(xiàn)詩(shī)情,，渲染特有的心理氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生背誦,。
5.多種形式綜合背,。是融多種形式為一體的古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練的綜合方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣,，我們常常采用此法,，有兩人賽、小組賽,、男女組賽,、班級(jí)賽，有限時(shí)背,、師生背,、快背、慢背,、輪換背,、接龍背，亦有據(jù)意背,、據(jù)時(shí)背,、據(jù)畫背、抄寫背,、聽記背,、問答背等。多種形式綜合背,，靈活且富有變化,，隨意卻又雅致，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性,。
6.積極挖掘和利用生活中的“古詩(shī)文”的題材和資源,。我們知道日常的生活中,，古詩(shī)詞句也是隨處可見，不時(shí)可尋,。舉個(gè)例子來說,，我曾讓學(xué)生利用雙休日，發(fā)現(xiàn)和尋找附帶有古詩(shī)文的物品,。很快學(xué)生帶回來了印有古詩(shī)的紙杯,，鞋盒，月餅盒,，茶葉筒,，廣告冊(cè)，張貼畫,，各種紙扇,，服飾等等，學(xué)生們?cè)谌绱吮姸嗟奈锲访媲�,，得到了一個(gè)清楚明白的認(rèn)識(shí),，古詩(shī)文在我們自己的生活中很普遍，經(jīng)常見到,，并不陌生,，而且用途廣泛，效果很好,。
(三)古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練要立足現(xiàn)實(shí),，講究實(shí)效，逐步提高
為了使古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練全面提升,，促使不同水平的學(xué)生都有提高和進(jìn)步,。在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持以下做法：
�,、倜咳赵缱x,，給學(xué)生拿出專時(shí)來作為溫習(xí)或背誦古詩(shī)文的時(shí)間,，一周三次,。
②晚自習(xí),，除了少量的語(yǔ)文作業(yè)外,，更多的是給學(xué)生自由閱讀和自學(xué)古詩(shī)文的作業(yè)，既有彈性,，又有差異,，允許不同水平的同學(xué)有不同的任務(wù)和層次不同的目標(biāo)。
�,、壑芪謇眉议L(zhǎng)來接學(xué)生的時(shí)機(jī),，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)作為嘉賓,，欣賞學(xué)生自己的朗誦或背誦表演。
�,、懿欢ㄆ谂e行全班古詩(shī)文誦讀的比賽,、分個(gè)人、雙人,、小組,、集體自由組合的等多種形式，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與的積極性,。
�,、輨�(chuàng)設(shè)條件，為那些水平較高的學(xué)生改編古詩(shī)文的故事,，讓他們更好的理解和表現(xiàn)古詩(shī)文的意境和情趣,。
⑥多把古詩(shī)文與其他學(xué)科和知識(shí)結(jié)合起來,，如配樂朗讀,，詩(shī)配畫，課本劇,，編故事,，成語(yǔ)故事等，給學(xué)生更豐富的古詩(shī)文的背景知識(shí)和內(nèi)容,。
記得在學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》一詩(shī)時(shí),，就發(fā)生了一件非常有趣的故事。詩(shī)文字對(duì)仗工整,，字意簡(jiǎn)捷清晰,，韻律上口。學(xué)生不僅學(xué)得快,，學(xué)得好,，還能對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮。他們把原文改成如下：“春眠不洗澡,，處處蚊子咬,。夜來巴掌聲，不知死多少,？”
多年的教育實(shí)踐告訴我,，有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的閱讀訓(xùn)練是有明顯成效的，對(duì)學(xué)生的文化底蘊(yùn)的提升作用也非常突出,。我相信,，流行的將會(huì)成為古典的，而古典的將會(huì)永遠(yuǎn)流行,。中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古典文化有時(shí)像風(fēng),、像雨,、像霧、像水一樣彌漫在現(xiàn)代文化之中,，有時(shí)又像一陣陣波濤洶涌地沖擊著人們的心靈,。對(duì)于這種現(xiàn)象，誰(shuí)能說這不是一種流行呢,。(《華文教學(xué)通訊》2008年第七期/劉慶平 北京市二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
