時光飛逝,，自2006年秋季希林UIC中文學校開辦三銳韻語游戲教學實驗班至今,，已近兩年了。
究竟教學效果如何,？這不僅是海外中文教育領域的老師,、家長以及教育工作者所矚目的焦點，也是探討今后海外中文教學方法和走向的一大課題,。
克服時間環(huán)境等不利因素
北美的大部分中文學校都是周末開班,，孩子們一星期只上一次中文課，加上寒暑假,，一年里孩子們實際學習中文的課時不到100小時,。
眾所周知，中文最常用的字匯量大約是2500個,，如何讓孩子們在高中畢業(yè)之前學會這2500個生字,，并可運用自如，是我們在教學實踐中要長期探索和解決的難題,。大家知道,，學習語言的最有利條件就是社會的語言環(huán)境。在海外,，我們沒有這種學習中文的優(yōu)勢,。一個星期七天中，只有一天學中文,，依孩子的天性,，忘記課上所學是必然的，這就需要家長們付出極大的努力,、精力和時間來幫助孩子們復習,、鞏固，而這也加重了家長的負擔,。孩子們學習五六年后,，生理、智力水平與所學的中文內(nèi)容就不匹配了,，因為這時孩子所學的生字還遠不夠閱讀一般文章的水平,，也就是說孩子沒有什么成就感，因而這個時期的教學會使孩子產(chǎn)生挫折感,，使中文教學處于進退兩難的尷尬境地,。那么，我們能不能把這種分散識字,、齊頭并進的教學內(nèi)容拆開來,，根據(jù)孩子生理成長變化的特點,，不同時期施用不同的教學內(nèi)容，最終減輕孩子和家長的負擔,，讓孩子們像在全日制學校中學習那么輕松呢？
韻語游戲教學法的原理
三銳韻語游戲教學體系是根據(jù)古人用的集中識字方法,，在對兒童生理,、智力生長時期進行了深入研究后研發(fā)出來的。其目的是先教會孩子識字閱讀,，重點在于培養(yǎng),、訓練孩子自主閱讀的能力，然后再根據(jù)教學進度逐漸適度地加入“寫”的教學內(nèi)容,。有些家長會問,，如果不先練寫字怎么能記住生字、生詞呢,？其實,，3-6歲的孩子正處在所謂的“形象記憶”階段，就是說在這個時期,，孩子習慣于靠記憶認識外部世界,。比如家里來客，家長讓孩子叫“叔叔”,，他就記住叫“叔叔”,，下次再來，他就知道叫“叔叔”,，至于“叔叔”的含義是什么,，孩子并不知道，只是隨著邏輯思維的逐漸發(fā)展才能了解,，但是他們見到看起來比父母年輕的男人來家里做客都會稱呼“叔叔”,。三銳韻語游戲教學就是利用孩子這種“形象記憶”的特點，把生字表編成瑯瑯上口,、合轍押韻的韻文,，涉及的內(nèi)容包羅萬象。通過特殊設計的教學環(huán)節(jié),、步驟,，實現(xiàn)一節(jié)課認、學16個生字的教學效果,。同時,，孩子們借助韻文可以很容易回憶出學過的生字，再也不像通常的生字表只是生字的羅列,。這里需要重點指出的是,，三銳韻語游戲教學的目的是培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力,，而不是單純的識字。隨著孩子學習的推進,，閱讀的教學比重逐漸加大,，這種方法最終會讓孩子養(yǎng)成找書閱讀的良好習慣。全部三銳韻語游戲教學課程按北美周末中文學校的學時,，大約需要3年完成,。試想，如果孩子5歲開始利用業(yè)余時間學習中文,，到七八歲時可掌握2500個常用字,，這樣，他們就能正常閱讀一般的文章而沒有太多的生字,，其成就感可想而知,。
實驗班有了可喜成果
希林UIC中文學校的孫方敏老師是具有十多年北美中文教育經(jīng)驗的老師，由于三銳韻語游戲教學的教學理念和教學方法與我們慣用的“聽,、說,、讀、寫”完全不同,，孫老師剛接手實驗班時所遇到的困難是常人想象不到的,。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，到改變教學手段和方法,，再到如何根據(jù)孩子的生理特點恰到好處地掌握三銳韻語游戲教學的步驟,、教學環(huán)節(jié)和教學進度，孫方敏老師都付出了極大的心血和辛勞,。由于三銳韻語游戲教學要融入北美周末中文學校的教育體系,，所以，孫老師在教學中根據(jù)實際情況對其進行了調(diào)整和改進,，使教學過程一步一個腳印穩(wěn)步前進,。今年年初在中國國務院僑辦舉行的《2008年中國知識競賽》中，實驗班的柯佳林,、郭凱昊兩位小朋友也參加了考試,，據(jù)現(xiàn)場觀察，兩位小朋友完全不是靠背誦來答題,，而是靠閱讀答題,，郭凱昊同學大約用半小時就答完了所有的試題，只是在監(jiān)考老師的堅持下,，才留下來復查試卷,。他們學中文還不到兩年，也是該競賽中年齡最小的參賽者,。兩人都得到了屬于及格的鼓勵獎,。
現(xiàn)在,，孫老師對于三銳韻語游戲教學實驗班的教學已輕松自如；孩子們知道怎么學,，瀟灑超脫,；識字教學步驟一環(huán)扣一環(huán)，識16個生字一氣呵成,；閱讀部分中,，孩子們一字一句，發(fā)音地道,，字正腔圓。
時至今日,，教學過程不再需要游戲教學內(nèi)容,，孫老師適時加入了書寫教學的內(nèi)容，一邊學筆畫,，一邊練寫字,，孩子們“聽”沒問題了，又學認了2100多個生字,，一筆一畫寫出來的字端端正正,。根據(jù)教學進度，孫老師準備在適當時期加進漢語拼音和查字典的內(nèi)容,，這樣孩子們在結束三銳韻語游戲的教學后,，不僅具備了自主閱讀的能力，還具備了完全,、自主的“寫”的基礎,。可以預見,，隨著教學實踐的深入,，我們北美的周末中文學校作為一個整體跟AP中文或者漢語水平考試(HSK)接口已不再是天方夜譚、高不可攀了,。(《華文教學通訊》2008年第12期/何振宇)
