發(fā)表評(píng)論
對(duì)外漢語專業(yè)的大三學(xué)生陶娟現(xiàn)在是外國留學(xué)生的一對(duì)一漢語老師，她不久前接受了北京漢語國際推廣中心的國際漢語教師培訓(xùn)課程,，一對(duì)一實(shí)習(xí)是她完成課程的最后一關(guān)。
眼下,，國際漢語教師不僅是對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)生的熱門選擇,，也受到了中文、英語等其他專業(yè)畢業(yè)生的青睞,。和陶娟同期的培訓(xùn)學(xué)員蔡慧敏就是英語專業(yè)的大三學(xué)生,。陶娟的選擇更多是出于人生規(guī)劃。她說：“這是一個(gè)新興的學(xué)科,，可以向全世界傳播漢語,，傳播中國的傳統(tǒng)文化，我從小學(xué)習(xí)書法,，也會(huì)編中國結(jié)和剪紙,，這些中國的才藝可以融入到教學(xué)中去,�,！�
漢語需求多元化
從中國開始對(duì)外漢語教學(xué)至今，國際漢語教師主要來自各大定點(diǎn)院校的對(duì)外漢語專業(yè),。隨著需求的多元化,，院校派出的老師已經(jīng)不能滿足對(duì)外漢語教學(xué)的需求，現(xiàn)在面臨的是一個(gè)年齡層次,、目的層次錯(cuò)綜復(fù)雜的市場,。據(jù)教育部對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展中心統(tǒng)計(jì)，近80%的國際漢語教師擔(dān)任中小學(xué),、幼兒園和非專業(yè)語言培訓(xùn)學(xué)校的漢語教學(xué)工作,，只有20%左右的教師是被派往國外大學(xué)的專業(yè)漢語教師崗位。
“現(xiàn)在課程的分類不應(yīng)該是以學(xué)習(xí)漢語的程度為標(biāo)準(zhǔn)來分級(jí),，而是應(yīng)該針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)對(duì)象制定個(gè)性化的課程,。”北京漢語國際推廣中心培訓(xùn)部副主任楊朝暉介紹說,，“有一個(gè)在清華學(xué)建筑的埃塞俄比亞留學(xué)生,，他接受過8個(gè)月的強(qiáng)化漢語訓(xùn)練，日常交流都沒有問題,，但在課程學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難,。針對(duì)他這樣的情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)和建筑專業(yè)有關(guān)的漢語教學(xué),�,！�
授課教案個(gè)性化
畫臉譜、畫扇面,、打太極,、剪紙,、編中國結(jié)、做風(fēng)箏,，這些聽起來像玩一樣的活動(dòng)是國際漢語教師培訓(xùn)課程的重要一門——文化和才藝,。“就是要教會(huì)我們的學(xué)員玩,，玩是一種非常有效的教學(xué)方法,，是很需要技巧的�,！睏畛瘯熣f,，以前的漢語教師很難適應(yīng)國外的課堂環(huán)境，主要是因?yàn)槲幕尘昂徒逃砟畹木薮蟛町�,，突出表現(xiàn)在教學(xué)方法上,。國外的學(xué)生不能接受中國比較規(guī)范嚴(yán)肅的課堂氛圍，教學(xué)效果就不理想,。因此現(xiàn)在的培訓(xùn)更為注重教學(xué)技能的訓(xùn)練,，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué),、文化才藝3個(gè)方面提高教師的教課技巧,。以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)計(jì)劃到每堂課的教案都能個(gè)性化地考量,，而且每個(gè)漢語教師還需要對(duì)中國戲曲,、中醫(yī)推拿、養(yǎng)生保健,、民俗地理,、飲食文化等傳統(tǒng)知識(shí)有全面的了解。
事實(shí)證明,，這樣的課程安排在教學(xué)實(shí)踐中頗有收效,。陶娟舉了個(gè)例子：“有一堂有關(guān)節(jié)日的文化課，我制作了很多小卡片,，上面畫了月亮,、鞭炮、月餅,、餃子等圖案,，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己拿到的圖案描述一個(gè)節(jié)日。抽到月亮就可以說一說中秋節(jié),，有的學(xué)生覺得月餅和南瓜餡餅很像,，就興致勃勃地向大家介紹了感恩節(jié)的習(xí)俗�,！庇螒蚪虒W(xué)對(duì)教學(xué)技巧的要求很高,，遠(yuǎn)不是看起來那么輕松,。
從業(yè)教師外籍化
從2004年以來，國家漢辦已經(jīng)派出近7000名志愿者教師,，遍布五大洲的48個(gè)國家,。
兩年前還只有200多名中小學(xué)生就讀的美國芝加哥孔子學(xué)院，現(xiàn)在已有超過1.2萬名學(xué)生,。國家漢辦主任,、孔子學(xué)院總部總干事許琳不久前表示，目前全世界有109個(gè)國家的3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語課程,，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過了4000萬,，在很多國家，學(xué)漢語的人數(shù)正以50%甚至更高的速度增長,。以此速度預(yù)計(jì),，到2010年，全世界將有超過1億人學(xué)習(xí)漢語,。據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)測,，到2010年全球?qū)⑿枰獫h語教師140萬人。而目前,，包括內(nèi)地,、港臺(tái)和海外只有3萬名教師從事國際漢語教學(xué),。面對(duì)巨大的市場和迅速增長的需求,，僅僅依靠培養(yǎng)國際漢語教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓漢語真正走出去,，要讓外國人成為教授漢語的主力軍,。“這就和英語在世界的傳播是一樣的,，絕大部分英語老師是非英語國家的,。”只有讓學(xué)校,、個(gè)人,、交流機(jī)構(gòu)形成有機(jī)串聯(lián)，只有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu),、志愿者之間建立起有效互動(dòng)的平臺(tái),，國際漢語教師才能建立完整的職業(yè)服務(wù)鏈，不僅讓外國人學(xué)中文,，還能讓他們教中文,。(胡元平 劉靜)
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