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對于許多剛嘗試進(jìn)行主題教學(xué)的老師來說,，我想常常令我們覺得不解的是何謂“不教課，一起玩”這句話,。坦白說,，這一句話確實是不容易理解,，更是需要時間去揣摸里頭的真意義，那才能把這精神拿捏得好,。
在大部分人的認(rèn)知中,，所謂教師就是教導(dǎo)學(xué)生的師長。如今竟然要自己拋開這根深蒂固的傳統(tǒng)觀念,，不教課,，還要陪孩子一起玩，那豈不是在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教師這角色,，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教師這形象,？說到這，我想也許有一些人的腦海里已經(jīng)開始浮現(xiàn)出學(xué)生爬上頭來鬧翻天的畫面,，而在心里頭抓狂了,！
不教課并非意指放牛吃草；一起玩也并非代表放縱孩子翻轉(zhuǎn)教室,。對我來說,，不抱著要教課的心態(tài)來到課堂，可以讓自己更能把注意力及重點放在如何陪伴孩子一起探索他們感興趣的課題,，如何提供資源及給于引導(dǎo),，以及如何刺激他們的動力去完成探索過程中有的種種任務(wù)。一旦成功把握住孩子所感興趣的路向,，就不會讓孩子覺得這是個呆板枯燥的學(xué)習(xí),，而是令大家都樂在其中的好玩事情。
單元教學(xué)與主題教學(xué)最大的不同是前者需要做出周詳?shù)慕虒W(xué)計劃,，包括如何引起動機(jī),，決定教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計并擬寫出活動所需的材料,、進(jìn)行方式等,；然而在主題教學(xué)中，我們注重的是由孩子來引發(fā)及主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，這過程中考驗老師的是需要對孩子的各項反應(yīng)有著敏感的嗅覺度,，才能把握當(dāng)下的種種條件，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，連貫及整合,。所以,，不預(yù)先設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，是讓我們可以有更大的彈性隨著孩子的反應(yīng)作調(diào)整,。
單元教學(xué)有其限制
單元教學(xué)當(dāng)然有其無可否定的特點,，但確實也有它的限制。教師預(yù)先設(shè)計活動會讓教學(xué)時容易形成教師為主導(dǎo)的傾向,，甚至也會出現(xiàn)為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象,，忽略了幼兒的學(xué)習(xí)興趣及個別差異。這樣的教學(xué)模式容易形成教師為本位,，不易養(yǎng)成幼兒主動性,，自動自發(fā)和自律的態(tài)度。
我相信許多主題老師都曾經(jīng)在進(jìn)行某個主題時,，獲過小朋友們主動提供許多豐富的資源,。孩子們這種積極及主動的表現(xiàn)正體現(xiàn)出他們自主學(xué)習(xí)的一面，而這正是主題教學(xué)中其中一項極重視的目標(biāo),。這種目標(biāo)也唯有在以孩子為中心的教學(xué)模式中才能達(dá)成,。
最近高年級班在進(jìn)行的“毛毛蟲變蝴蝶”主題中，讓我獲得了一些小小的教學(xué)心得,，愿在此與大家分享,。這主題的誕生是岱安帶來了一只毛毛蟲而引發(fā)的。這只肥大的毛毛蟲挑動了班上小朋友想進(jìn)一步觀察及認(rèn)識它的欲望,，從此更是掀起了一股毛毛蟲熱,。
過程中，孩子們比老師還更積極提供出許多相關(guān)的資源,，除了書籍外,，每個星期都會有小朋友帶來不同品種的毛毛蟲，這真是令大家(當(dāng)然包括我這位老師)常有驚喜及大開眼界,！
我盡可能善于利用這些豐富的資源來刺激孩子們更多的好奇心及滿足大家想探索的欲望,。過程中，少不了激發(fā)思維的團(tuán)體討論,，對毛毛蟲結(jié)蛹的過程勤做觀察及記錄,，甚至也透過肢體律動來呈現(xiàn)所觀察到毛毛蟲蠕動的模樣等。這過程讓我們師生對這渺小的生物有了更多的認(rèn)識與了解,。
有一天,，我從《知識畫報》中閱讀到一則有關(guān)紙蝴蝶的活動，是一項關(guān)于靜電讓紙蝴蝶跳動的科學(xué)實驗,，覺得蠻有趣,，便將之剪下，看看小朋友們是否有興趣一起嘗試。孩子們也覺得應(yīng)該是蠻好玩的,，我們大伙兒就根據(jù)剪報里頭的步驟去進(jìn)行,。
實驗的結(jié)果并不如我們所期待的般。當(dāng)經(jīng)過摩擦的保麗龍靠近紙蝴蝶時,，這紙蝴蝶并沒有我們預(yù)想的在迅速彈動,，它只是稍微動了幾下而已,。嘗試了幾次后,，我察覺到小朋友對這活動開始失去興趣。就在這個時候,，芊惠自個兒拉著她紙蝴蝶上的毛絨線跑,，仿佛就有如在放風(fēng)箏般，好好玩哦,！
芊惠改變了玩紙蝴蝶的方式,，吸引了其他小朋友也一起在班上“放風(fēng)箏”！看來大家已把那試驗活動拋在腦后,，享受在玩風(fēng)箏的玩意兒中,。我見狀就建議大家一起到草場去玩，孩子們樂得歡呼起來,。
在草地上,，小朋友們拉起這“無心插柳”而成的紙風(fēng)箏玩得不亦樂乎，仿佛空中出現(xiàn)了許多大大小小的蝴蝶在飛揚,，煞是好看極了,！
結(jié)束前，我問他們是否明天還想制作一個更漂亮的紙蝴蝶風(fēng)箏,，因為今天用的材料似乎不是那么理想及美觀,。大家都興奮地表示期待，還建議要到學(xué)校對面的大草場去玩?zhèn)�痛快,。我答應(yīng)了他們的要求,，并也準(zhǔn)備在隔日提供大家漂亮的顏色紙以便制作出更漂亮的紙蝴蝶。
主題教學(xué)不偏重注入式,、灌輸式的教學(xué),，這就是為何需要老師調(diào)整教學(xué)觀念，不執(zhí)著在教導(dǎo)知識,；而是與孩子建立良好的互動,，營造雙向?qū)W習(xí)的課堂氣氛，提高自己的敏感度以便把握機(jī)會延伸孩子感興趣的部分,，從中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力,。這些能力就包括了會思考，會主動尋獲知識，懂得觀察,，懂得分析以及能給于結(jié)論等等,。與其灌輸會過期的知識，不如培養(yǎng)會增值的內(nèi)在財產(chǎn),，這些能力的培養(yǎng)才是值得投資的,。 (來源：馬來西亞《南洋商報》 作者：邱旖旎)
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