發(fā)表評論
時光匆匆而過，菲島華文教學生活再次過半,。教學工作上點點滴滴都讓我們覺得受益匪淺,。并非教育專業(yè)的我深感到教書的樂趣，教育孩子的同時也教會了我自己,。六個月的沉淀,，加上兩年的經(jīng)驗，小小作個總結也和大家作個交流,。
課堂口令
簡單的銜接式口令,，如現(xiàn)在華校中常用的：“坐—好”、“手—放好”,、“眼睛—看老師”,、“抬頭—挺胸”之類的，通過重復,，讓孩子們跟著做動作并牢記口令,。
安定情緒式口令：老師說一句“表揚”，孩子們會迅速端正坐好,，認真聽課,，這時,，老師給動作最快的學生或給小組加星星,，重復次后，一聲“表揚”,，全班都會迅速坐好,。
鼓勵式繞口令+節(jié)奏式口令：如華教中心使用的——愛的鼓勵，愛的一百下,，愛的小叮當?shù)�,，好聽的名字,，簡單的繞口令結合有節(jié)奏的拍手動作，不但增強課堂趣味性還幫助孩子們調(diào)節(jié)疲勞情緒,，也可以鼓勵表現(xiàn)好的學生,，又是對可以促進其他學生。
在開學的第一周就要通過這些口令來幫助規(guī)范課堂紀律,，這是兩年來的抓課堂經(jīng)律的經(jīng)驗教訓,，開學前一周學習好課堂口令，掌握好使用的時間,，對于課堂教學是事半功倍的效用,。
環(huán)境的設計
教室的布置也是在開學前的工作。因為教室是和英文共用的,，所以可用空間很少,，做到充分有效地利用每一份空間確實很費心思。這幾個月來,，我的教室布置換了三次,，應該說有利有弊，學生的視覺得到了新的感受,，但是同時他們又要重新去適應,。我的赴菲志愿者朋友在參觀我的教室時候說：“進到你們班能夠感到很好的學習華語的氛圍�,！蔽液芨吲d,，但再看看，好像漢字內(nèi)容挺多的,。細想一下,，“學習園地”倒是挺多內(nèi)容的，黑板也是很好的空間,，兩邊最上角可以用來作值日生表和作業(yè)備忘錄,，但是“星星欄”中星星好像已經(jīng)很長時間沒變過，后來直接用禮物替代,。
規(guī)范作業(yè)書寫要求
作業(yè)是讓孩子們對一天所學的知識進行一種消化和吸收,。所以我認為每天布置功課是必要的。經(jīng)過第一年的強化訓練,，我對學生的作業(yè)做了一些規(guī)定,，經(jīng)過這一年的努力，現(xiàn)在學生的作業(yè)也比較整齊,。
第一：規(guī)定統(tǒng)一大小形式的作業(yè)本,；第二：規(guī)定書寫的方式，漢字抄寫的格式，句子抄寫的格式等,，一個格子里怎么把拼音和漢字寫在一起,。第三：規(guī)范書寫順序，就是要按筆劃筆順來寫,。第四：規(guī)定布置作業(yè),，繳交作業(yè)的時間，還有獎勵,、處罰的措施,。
備課的規(guī)范性和重要性
每一堂課我都會邊參考教案集，邊結合本班學生的情況寫教案,，準備教具,。曾經(jīng)有兩節(jié)課沒有備課，上課的節(jié)奏,、秩序也跟著亂,，心里很不好受，覺得很對不起孩子們,。后來堅持,，不論怎么樣都要備課。第三階段時發(fā)現(xiàn),，教學速度實在是有點慢,，參觀完公開課后，更深深感到上課的內(nèi)容很不夠充實,，節(jié)奏慢,。以為速度慢一點對學生接受力比較好，從兩階段的考試相比來看,，造成好的學生學不飽,，不想學的學生對一直重復的內(nèi)容感到厭倦。后來,，我試用了公開課的模式,，效果很好，激發(fā)了學生上課的積極性,。再者,，規(guī)范了教具：拼音卡，字卡(字卡中還要求漢字偏旁部分用紅色標出,，幫助學生識記),，改善學生的視覺效果，提高了教學的趣味性,。
激勵方式
從管理學角度來說,，明確有效的獎懲制度是激勵學生努力學習華語的一個有利手段。小學的孩子比較注重老師的表揚,，口頭表揚,、物質(zhì)上的獎勵都會起到不一樣的作用。我們現(xiàn)在最常用的是在黑板上給小組評星星欄,，這樣不但能給個別學生激勵,，還能培養(yǎng)學生們的團隊意識。到了期考過后,，給孩子們新筆記本,、新橡皮等等之類的學習用品，也是一個很有用的鼓勵,。
保持與家長或督課老師的聯(lián)系,、溝通
開始的兩個階段，和家長的聯(lián)系并不是很緊密,，平時偶爾會有些家長主動來詢問學生的情況,，可以看出家長還是挺重視孩子們的學習。后兩階段我常通過電話或是面談的方式和家長來交流學生的信息,，家莉,、安仁都是很好的進步的例子，雖然她們倆成績不高,，但是保持穩(wěn)定的狀態(tài),。仔細想想，不應該是等到退步了才向家長反應,，平時小孩子有一點點進步,，如：幾次作業(yè)都挺工整，小測進步了,，上課積極發(fā)言啦等等都可以向家長反應,，家長的鼓勵比批評也同樣能促進孩子。
成績的統(tǒng)計規(guī)范性
統(tǒng)計分數(shù)是一項很繁瑣的工作,。特別是菲律賓華校的成績,，可以看得出家長們很重視也很計較成績。經(jīng)常會有家長問我,，排名第幾,，和前后名差幾分呀，為什么等等之類的問題,。我們都要清清楚楚地告訴他們,，也讓他們學生優(yōu)點不足在哪，這才能有的放矢,。學校實行的是等級制：甲乙丙丁以分數(shù)分級,。寫在成績卡上級別不是分數(shù)。利在于不用分數(shù)來恒量學生的學習，弊在于有的家長看不懂又不敢問或是不想問,，達不到幫助學生進步的效果,。
成績也包含平時作業(yè)的情況，剛開學時就要告訴孩子們作業(yè)和考試成績是息息相關的,，還要以公開表格形式,，展示孩子們的作業(yè)情況給孩子們和家長們看，弊的一面是有時會刺激到?jīng)]做作業(yè)的孩子,，但相反的也是可以促進孩子記住完成作業(yè),，同時還要記得把作業(yè)完成的質(zhì)量也一并作個評比，不至于讓孩子們只是為了完成任務,。
工作上的點點滴滴都需要平時的積累,，有些感受是只能“意會不能言傳”，寫的恐怕是紙上談兵,，應該說是一些注意事項吧,。每個人的處事方法不一樣，遇到問題和解決方式也不盡相同,，效果自然也不一樣,，我僅將可能存在的共性的地方談談幾個月來我個人的感受。（尤琪亮,，福建師范大學志愿者)
