發(fā)表評論
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力,，尤其是對一年級的小學(xué)生。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃�,，變厭學(xué)為樂學(xué),。在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，情景交融，對知識的理解記憶更為深刻,，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)二者的統(tǒng)一。要想提高教學(xué)質(zhì)量,，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，扎扎實實地訓(xùn)練,。在一年級的語文教學(xué)中，我根據(jù)一年級的學(xué)生年齡小,，自控能力差,，口語表達能力差，而想象力豐富,，表現(xiàn)欲強,，好奇心大的特點來設(shè)計教學(xué)過程。讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。
一、合理的導(dǎo)言,，激情激趣
導(dǎo)言是每節(jié)課的引子，是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),。好的導(dǎo)言設(shè)計不僅能承上啟下,，順利地導(dǎo)入新課，還能抓住學(xué)生的好奇心,，吸引他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
我非常重視導(dǎo)言的設(shè)計,，每次上課之前都要根據(jù)每節(jié)課的特點進行合理的導(dǎo)言設(shè)計,，以激情激趣提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的效果,。
例如：導(dǎo)言設(shè)計,。在教學(xué)漢語拼音第一課時，為了強調(diào)學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,，設(shè)計了如下導(dǎo)言：
教師出示漢字卡片“戴”，提問“你們認(rèn)識這個字嗎,？”
生：不認(rèn)識,。
教師出示漢語拼音卡片“dɑi”，告訴學(xué)生：這叫漢語拼音,，是“戴”的音節(jié),。師拼讀，“d ——ɑi ——dɑi”,。
師：如果你們學(xué)習(xí)了漢語拼音,，就能看著音節(jié)拼讀出所有漢字的讀音。你們想學(xué)漢語拼音嗎,？
生：想學(xué),。
師：學(xué)好漢語拼音非常有用也很重要,，老師相信大家一定能把它學(xué)好。你們有信心嗎,？
生：有信心,！
用親切自然的語言進行對話，讓學(xué)生說說既熟悉又簡單的事物,，也可激情激趣,，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
二,、利用豐富的圖畫,，培養(yǎng)想象能力
圖畫不僅是文字的說明，還可拓寬學(xué)生的想象,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維、說話的能力,。生動活潑的畫面,，色彩鮮艷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。于是,，我利用課外時間繪畫制作教材中沒有或缺少的插圖，自制教學(xué)所需的圖畫,。在教學(xué)中充分利用插圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象,。例如：在《小貓種魚》一文中共有五幅圖,，講的是一只小貓看見農(nóng)民叔叔和阿姨春天種玉米和花生，到了秋天收到很多玉米和花生,，就想要種魚的故事,。我先讓學(xué)生看圖想一想，這是什么時間,？什么人在什么地方干什么,？這件事情被誰看見了？它是怎么想的,？又是怎么做的,？結(jié)果怎樣？這時,，學(xué)生都積極地思考,。最后，請幾個同學(xué)上臺指著掛圖講述,。他們都能發(fā)揮想象力,，講得都很生動,。
三、加強競爭意識,，活躍課堂氣氛
教學(xué)中,，我注意加強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí),，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂學(xué)愛學(xué)，比著學(xué),，同時還增強了學(xué)生的上進心,。例如：在生字教學(xué)中，為鞏固生字抽讀生字卡片的時候,，我首先叫起一位同學(xué),，再由這位同學(xué)自選一名小對手和他一起搶讀，比一比,，看誰讀得快,、讀得準(zhǔn)、記得牢,。
四、分角色帶表演,，培養(yǎng)朗讀興趣
朗讀是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的“常規(guī)武器”,，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。一年級的朗讀訓(xùn)練是個難點,，指導(dǎo)一年級的小學(xué)生朗讀必須選擇科學(xué)的方法,，一步一個腳印扎扎實實地訓(xùn)練。古人說：“書讀百遍,，其義自見,，”強調(diào)的是“多讀”。是不是“多多益善”呢,？我覺得“多讀”的同時還應(yīng)注重“巧讀”,，因此，我根據(jù)課文的特點,，引導(dǎo)學(xué)生在初步理解和反復(fù)朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，運用表演的形式，分角色朗讀課文,，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，也培養(yǎng)了朗讀的興趣。表演不僅為學(xué)生提供了大顯身手的機會,，而且使學(xué)生處于愉悅,、輕松的環(huán)境中,。例如：《兩只小獅子》這課，對話較多,，我先讓學(xué)生分角色朗讀,，讀出勤快獅子認(rèn)真、懶獅子懶洋洋,、小樹奇怪,、獅子媽媽語重心長的語氣來。然后,，分角色戴上頭飾表演,，我找了四位同學(xué)上臺表演，分別戴上勤快獅子,、懶獅子,、小樹、獅子媽媽的頭飾,。這四位同學(xué)的表演無論是在語言還是動作上都惟妙惟肖,，使班內(nèi)氣氛異常活躍,。同學(xué)們在愉快的氣氛中深受形象感染,，既充滿興趣，又充分理解了課文內(nèi)容,；這樣的課堂既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),，又提高了教學(xué)質(zhì)量。(《華文教學(xué)通訊》2009年第4期/侯萍)
