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我曾經在某小學代過一個短時期的課,，教一班調皮的二年級學生,。一日，忽然一個家長來到課室門口,，問道：“你是林老師嗎,？我的孩子在你的班,，他原本不喜歡華文的，現在變得很喜歡了,�,！�
過后我問學生，才知原來我常在功課教完后,，利用一點兒空檔時間教孩子們唱兒歌,、猜謎、或講故事,，引起了他們的興趣,。
是的，正如周琳琳女士在5月1日刊登于交流站的文章《為孩童學習華文打下深厚基礎》中說：‘幼童對音律是很敏感的,�,！恍┕�(jié)奏強、聲韻美的兒歌或文章,，最能打動孩童的心弦,。試看下面兩首兒歌：
一、紅公雞,，尾巴多,，/ 三歲娃娃會唱歌；/不是爸媽教我的,，/聰明靈巧學得多,。
二、小蜘蛛,，能吃苦,，/網兒破了自己補；/補得快來補得好,，/捉住蒼蠅吃個飽,。
我曾把上述兩首兒歌教會學童朗誦，然后查問學童的反應,；他們幾乎全都喜歡第二首,。因為第二首節(jié)奏明快、聲韻美,、而且意境鮮明。
一些聲韻美的兒歌,，即使內容深一點,；即使遠離他們的生活環(huán)境，孩童還是會很喜愛的,。比如下面這首：
芝麻桿兒,，頂花碗兒,；/花碗琢，狗拉磨,，雞打水,，貓燒鍋，兔子上去捏窩窩,，/乒一個,，乓一個，/一捏捏了一簸蘿,。
插圖是幾個小動物互相合作制作饅頭。這首兒歌不但聲韻很美,，而且描寫得很鮮活,，節(jié)奏有如會跳動的音符，所以孩童一朗誦起來總是興致昂奮,；若配上動作表演,，有時更令所有兒童都朗讀表演得非常興奮。
周琳琳說“目前(新加坡)市面上和教材還很缺少有注重韻律節(jié)拍的華文讀物,�,！毕嘈藕芏嗳硕加型校晃蚁胙a充的是,，本地的一些兒童讀物好像很注重篇幅,，而且太在意于故事的周詳敘述，因果關系的交代,。但在天真兒童的心目中這些是次要的。
且讓我再舉個例,。從前中華版的二年級教材有篇課文：
虎來了,，虎來了！/老牛說：快逃,，/快快逃,！/小牛說：不怕,。我不逃！
寫得多么生動有趣,，多么鮮明,�,？墒�,，有人把它改寫成：
一天早上,，老牛帶小牛上山吃草。忽然一只兇猛的老虎從樹林里沖了過來,。老�,？匆娏耍琶π∨Ｕf：“快逃,！老虎來了,。快逃�,�,！”/“我不怕�,！毙∨u搖頭說：“我不逃,！”/后來，不聽話的小牛被老虎吃掉了,。
這短文寫得還通順，但失去了童真的韻味和原有的明快的節(jié)奏,。
對于字形,，一般上新加坡的老師在教學上都有運用,；只是沒有特別的規(guī)定,；也許因時間的關系，教得不到位,。若能更周詳,、更有系統(tǒng)的教學，相信會引動學童們對華文的興趣,，且能打開學習華文很困難的一道卡門,。
周女士還提到：中國小學校，每天早上學生們都集體高聲朗讀詩歌,、經典文章,。我非常贊同。這不但能增強學生的記憶,，且能激起學生們的學習樂趣,。(來源：新加坡《聯合早報》，作者：林金照)
