華文教育在印尼的發(fā)展需要多種方法,，依托各種平臺,，其中最總要的一個平臺就是：開展活動助興。人文知識的滋養(yǎng)雖然是潛移默化的,，但是學生的年齡段不同,，特點各異，學生在小學生年齡段,，要使他們長時間地沉浸其中,，必然需要依托一定的途徑,，而這一平臺，便是豐富多彩的活動,。無論是閱讀中文圖書,，建立中文圖書角、經(jīng)典詩文的誦讀,、講故事比賽,，還是朗讀比賽，均需要通過活動來推波助瀾,。
為完善學校的閱讀漢語活動,，激發(fā)學生讀漢語書籍的熱情，活躍校園漢語文化生活,。學校每年都舉行漢語讀書節(jié),，或通過組織朗誦賽、讀書感悟交流會,、演講比賽等不同形式的活動,；通過開辟“漢語圖書角”、評選“漢語讀書大王”,、“漢語誦讀大王”,、“漢語讀書小明星”等評比活動，激發(fā)學生的讀書熱情,，在學生中掀起學看漢語書,、背古詩、大量閱讀漢語書刊的熱潮,，使學生享受讀漢語書的樂趣,，感受中華文化的熏陶，在滋養(yǎng)心靈的讀漢語書活動中提升品味,。
每次活動都展示了學生感悟漢語書籍的成果,，收獲的是全校師生、全體家長與漢語書相約的盛會,。盡管漢語的智慧,、漢語的知識，往往一下子難以具有顯性的功效,，但都具有益人心智,、怡人情性、變化氣質(zhì),、滋養(yǎng)人生的價值,，長久的積淀，必然是古人所說的“腹有詩書氣自華”,。
讓學生閱讀漢語書籍提高學生學習的能力,，是三語學校漢語教師的共識,，他們深知引導學生樂于讀書責任之重大、使命之神圣,。因為受到種種因素的影響,，生活在我們身邊的孩子絕大多數(shù)喜歡動畫片不喜歡看文字書，喜歡看圖畫書不喜歡看文學書,。他們年齡小,，讀書持久性差，家庭讀漢語書氛圍不濃,，有很少的同學有漢語課外書,。我們首先解決的問題是如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生享受到讀書的樂趣,。因為興趣是最好的老師,，只有學生喜歡讀漢語書了，享受到讀漢語書的樂趣了,，讀漢語書才會成為他們生活和學習的真正需要,。老師主要從幾下幾個方面做起：
1,、打造學習漢語校園
學校的漢語老師集體動手,，充分發(fā)揮校園的有效空間，針對不同年級的閱讀漢語的特點,，建立了詩畫墻,、童話故事墻、中華傳統(tǒng)美德墻,、我愛科學墻等,；同時又對辦公室和學生活動室進行精心的漢語文化布置，讓學生生活在校園的每一天,，都能享受著中華文化給予他們的良好熏陶,。
2、打造學習漢語班級
新學期一開始,，每個漢語老師都要針對自己班級的實際情況,，精心布置教室的墻壁。如：讓學生收集漢語內(nèi)容,，張貼在班級的前后墻上,；制作讀漢語書小狀元競賽榜，讓學生時刻看到自己讀漢語書的腳�,�,；漢語園地是學生閱讀的成果的展示。當然每個班級的漢語文化布置都有自己的個性,，但相同的是通過巧妙布置班級文化,，讓學生受到了感染,，愛上讀漢語書。
3,、建立班級漢語圖書角
學校為每個班級定制了一個圖書柜,，這個圖書角不是擺設，不是作業(yè)本架,，而是真正地放學生圖書的地方,，我們叫它圖書角。不要小看這個圖書角,，這里的圖書可不少,，有學校發(fā)給班級的一部分漢語圖書，有中國老師特意從中國為學生帶到印尼的漢語書,，有的是每一個學生自己帶來的共享漢語圖書,。隨著讀漢語書活動的開展，圖書角里的書也越來越多了,，同學們帶來的漢語圖書不再只限于老師指定的一本,，許多同學竟然帶來五六本書。從數(shù)量的增長看,，同學們的讀書興趣的確更濃了,。
4、開放學校圖書室 增設漢語圖書
圖書室是培養(yǎng)學生閱讀興趣的最好的資源,。每個星期,，漢語老師都需要為每個班級都有專門的時間去圖書室讀漢語書，圖書室的圖書,，能滿足不同學生不同的閱讀需求,；圖書室有最佳的讀漢語書氛圍，在圖書室會說漢語的墻壁,、滿眼的漢語圖書,、漂亮的桌椅、安靜的空間,，當你走進去的時候,，想不喜歡讀漢語書都做不到。
5,、開設早讀課
每個星期都有專門早讀課,，主要用于學生閱讀漢語用。在課堂上漢語教師會對每個學生進行正確指導使其有效的欣賞和閱讀,。(摘自：印尼《國際日報》,，作者：陳競)
