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很多老師可能都有同樣的感受，覺得課堂紀律，特別是低年級課堂紀律很難維持,。低年級的孩子有其獨特的心理和行為特點：很多孩子在心理上還處在嬰幼兒期，不能自主地規(guī)范自己的行為,；課堂上注意力的穩(wěn)定性、持續(xù)性較差,，上課容易疲倦,。但他們活潑、天真,、可愛,，對事物充滿了新鮮感和好奇心，同時又有很強的可塑性,。我在組織課堂教學時主要使用一下三個方法,。
第一，心理引導暗示法
所謂心理引導暗示法,，就是通過表揚等方式把孩子的不當行為向老師既定的方向積極引導,。要想做到這一點，首先,，老師心里要明確學生在課堂上需要養(yǎng)成哪些良好的行為習慣,，哪些行為需要及時規(guī)范和引導。其次,，要讓學生明確自己在課堂上的行為哪些是對的,，哪些是不對的，所以一開始就要明確告訴學生課堂紀律,。
說到表揚,，每個人都希望自己被表揚和肯定，只是孩子表現(xiàn)的更強烈一點,，也更容易得到滿足感,。平時在課堂上，課堂紀律不好,，并不需要批評或是命令孩子,，只要對行為正確的孩子給予及時的表揚就可以了。比如說,，下課時孩子在外面跑跑鬧鬧,，那么，在剛上課時就很難安靜下來,。針對這種情況,，我會說：“雨欣，你真安靜,，老師知道你已經(jīng)準備好上課了,，老師送給你一顆星星�,！边@時,，其他孩子都會很快安靜下來。這個表揚就起到了引導暗示的作用,，既讓被表揚的孩子得到應有的鼓勵,，又讓其他的孩子明白了自己的行為是錯誤的。還有另外一種情況,，就是在課堂教學過程中有個別孩子行為不正確,。比如開小差，或是和同座位說話等,，我一般會走過去摸摸他的頭,，或是把他的書擺好，有時也會叫他回答一個問題,，回答不出來就請其他的孩子幫忙,，這樣既不會讓孩子太尷尬，而且還暗示了他,，自己的行為不對,，需要改正。
當然,，要讓表揚有很好的效果,，不僅要做到及時，還要做到長期,、公平,、多樣。我們班現(xiàn)在實行積分換禮物制,。十顆星星可換一個貼畫,，十個貼畫可換一個禮物。這樣長期以來,，孩子就會有上課該做什么,，不該做什么的意識，慢慢學會規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成較為良好的課堂行為習慣,。
第二,，課堂情緒調動法
課堂情緒其實很重要，它影響著孩子的學習效果,。要想有一個較為積極的課堂情緒,，老師的情緒是關鍵,如果老師講課富有激情，語言富有趣味性,，也就很容易調動孩子的學習情緒,。另外，低年級孩子年齡偏小,，在課堂上能夠維持十到二十分鐘的注意力已經(jīng)是極限,。當孩子注意力分散時，我會帶他們做一些游戲,，比如,，木頭人、反口令,、做手操等,，有時也會猜個謎語，或是講個成語故事,。這樣既調整了孩子的情緒,，還在玩中學到一些知識。另外,，我編了一些小口令,。比如講到比較重要內容的時候，我會說：小耳朵,。孩子們就會把手放在耳朵的后面,，說：豎起來。需要他們看黑板的時候,我會說：眼睛看哪里,？他們就會把手放在額頭,，說：看黑板。這些時候,，不需太多的言語,，孩子們都會下意識地調整自己的情緒和狀態(tài)聽老師講課。
第三,，興趣吸引法
孔夫子曰：知之者不如好之者,，好之者不如樂知者。興趣是最好的老師,。在課堂教學中,，學生的學習興趣是教學效果的關鍵,。在低年級課堂教學中，教學形式多樣是引起學生興趣的主要方式,。比如,，把教學內容加入到游戲中去，或是以圖片或是故事引入教學內容等,，只要是能夠引起孩子興趣的方式,，都值得一試,。
目前,，我們班以拼音和識字教學為主。但如果只是講拼音或是學生字會很枯燥,，所以在講拼音時我會準備一些圖畫在黑板上,然后讓孩子們把拼音和對應圖畫連起來,；或是玩擊鼓傳花的游戲,被抓到的孩子讀一個拼音卡片。第三節(jié)課的時候,還會用拼音學一些兒歌,、古詩和三字經(jīng),。識字的時候,因為現(xiàn)在主要是象形字，所以把生字對應的圖片貼在黑板上讓孩子找出生字和圖片相象的地方,。復習的時候,，把生字寫在各種形狀的卡片上“蘋果、花,、心,、房子”，然后和孩子玩摘蘋果,、采花等游戲,。我打算再做一些其他形狀的卡片，雖然都是“新瓶裝舊酒”,，但孩子們玩得樂此不疲,。通過這些游戲，孩子的學習興趣調動起來了,，就會收到較好的學習效果,。
我相信，每個老師都有教好小朋友的“法寶”,。有了這些“法寶”,，孩子們對中文的學習興趣會越來越高，實際學習效果也會越來越好,。(摘自：西班牙《歐華報》)
