發(fā)表評(píng)論
在教學(xué)活動(dòng)之后,，我讓小朋友們制作手工紙——小黃鶯頭飾時(shí),，小杰因?yàn)閮蓷l紙帶插不到一起而向我發(fā)出求救信號(hào)：“老師，這兩個(gè)我插不上去,，請(qǐng)你幫幫我吧,！”他一邊說，一邊還不忘用手嘗試。我對(duì)他說：“只要你仔細(xì)看,，對(duì)準(zhǔn)了再插就可以了,。”結(jié)果他是屢試屢敗,，不斷抬頭看我,，終于得出了一個(gè)結(jié)論：“老師，我知道了,，肯定是這兩條紙帶有問題,，這樣肯定永遠(yuǎn)也不可能插在一起的，我可不插了,。你那有沒有多的,，我要換一個(gè)�,！�
“別忙,，讓老師來試試�,！蔽医舆^他的手工紙,，仔細(xì)一看，插口已被他弄的有點(diǎn)變形了,，但只要對(duì)準(zhǔn),，稍微用點(diǎn)力就能嵌進(jìn)去。于是,，我對(duì)準(zhǔn)一插,，很輕松地便將兩條紙帶插在一起了�,！巴�,！陳老師真厲害！”小杰高興地拍著手,，但轉(zhuǎn)眼間露出了驚訝的表情,，因?yàn)槲矣职涯莾蓷l紙帶給拆開來了�,！案陕锇阉蔚粞�,？”“小杰，剛才你為什么說老師厲害呀,？”“因?yàn)槔蠋煱涯敲措y的兩條紙帶插在一起了,。”“那為什么老師能插上,，而你卻不行呢,？”小杰歪著頭,，說：“恩……說明我太笨了�,！薄翱墒悄銊偛耪f是這兩條紙帶有問題,，而現(xiàn)在老師能幫你插上，這是要告訴你,，它們啊沒有問題的,。”他皺起眉頭,，帶著埋怨的口氣：“可你好端端地又把它給拆了,，多可惜啊,！”“一點(diǎn)也不可惜,，因?yàn)槔蠋熡X得你很棒的，肯定也能插上,。怎么樣,，想不想試一試？”“想,！”小杰用很肯定的語氣答應(yīng)道,。
小杰重新拿起兩條紙帶，一開始,，他仍然做不好,。我微笑著撫摩他的頭，我的鼓勵(lì)使他消除了內(nèi)心的顧慮,，他終于插上了,。“老師,，老師,，你看，我插上了,！”他的臉上洋溢著得意的喜悅,，我也為他高興。如果當(dāng)時(shí)我沒有這么做,，那么他也就無法體驗(yàn)到自己努力過后成功的喜悅,。
由此我想到現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女,，在家里,，可說是“集萬千寵愛于一身”，家長對(duì)孩子力所能及的事包辦,、代替的太多,。這往往讓孩子對(duì)父母長輩的依賴性逐漸加強(qiáng)。例如有時(shí)候，孩子在家里玩小汽車,，一不小心,，車輪掉了出來�,！皨寢�,，快來呀，幫我修一下,�,！甭牭綄殞毜那缶嚷暎瑡寢屃ⅠR趕來,，而且做起了“維修工”,。其實(shí)，那車輪的安裝過程很簡單,，只要對(duì)準(zhǔn)然后用力按一下就可以了的,。可是媽媽沒有把這個(gè)維修機(jī)會(huì)讓給孩子,，而是自己直接完成,。這樣子很容易讓寶寶養(yǎng)成一種習(xí)慣：一遇到困難，就大聲“呼救”,，根本無法體會(huì)到,，原來自己也是很能干的。所以,，不管是家長還是老師,，都應(yīng)該有意識(shí)的讓孩子體驗(yàn)困難。遇到問題的時(shí)候,，應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己先想辦法解決,，做自己力所能及的事情，而不是馬上動(dòng)手來給予他需要的幫助 ,。這樣不僅能培養(yǎng)孩子自信,、勇敢、果斷的意識(shí)品質(zhì),，還能豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
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