發(fā)表評(píng)論
在低年級(jí)，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，扎實(shí)語言文字的訓(xùn)練,。
貼一貼,、唱一唱，激發(fā)興趣
興趣是孩子最好的老師,。循著這一條，創(chuàng)設(shè)了如下情境：(課前準(zhǔn)備)出示藍(lán)天圖，讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”,，邊貼星星。
�,。ㄉ险n）1,、星星在藍(lán)天一閃一閃，多美�,�,！還缺了什么？(通過說話，弄清星星與月亮的關(guān)系)
2,、平時(shí),，你看到的月亮是什么樣的呢？(引導(dǎo)積累：一輪圓月彎彎的月亮)
3,、(貼上月亮)彎彎的月亮像什么,？(展開說話)
這么美的月空，老師要用一首歌來贊美它,！(彈唱《小小的船》)
4,、畫美，歌更美,！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文,，等學(xué)完了課文，我們也來唱一唱,，好嗎,？(出示課題)
要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，必須看它,、聽它和感受它,！通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手貼一貼，說一說,，充分調(diào)動(dòng)了他們的想象力,，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情；通過聽歌曲的演唱,，看著畫面再次感受美,，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
讀一讀,、說一說,，趣中求實(shí)
我們?cè)诮虒W(xué)中要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要讓學(xué)生說好話,、讀好文,！低年級(jí)的課文短小精悍，學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶,。如何在激趣之后,，讓這個(gè)“趣”字貫穿下去，扎實(shí)說話與朗讀訓(xùn)練呢,？教師作了如下設(shè)計(jì)：
(配上音樂,，師描述：生閉上眼睛，想象)讓我們一起飛向藍(lán)天,，坐到月亮上,�,？矗{(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃,，在向我們眨眼,。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧,，飛吧,！飛上藍(lán)天，坐到月亮上,。(貼上小女孩)
1,、首先映入我們眼簾的是什么？(閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天)
2,、引導(dǎo)讀一讀第二句,。
3、小姑娘只看見閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天,，你坐在月亮上還看到了什么？
說話訓(xùn)練：我坐在月亮上,，看見__________。
4,、你們看到的真多,，我們?cè)賮碜x讀第二句。(指導(dǎo)反復(fù)朗讀)
在這樣富有童趣的情境中讀讀練練,；誦讀感司語言美,，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意,；說話時(shí)想像意境美,，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城,、流星,、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感,！
想一想,、畫一畫，趣中求新
讀與背并非語文教學(xué)的終止,，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移,、運(yùn)用。學(xué)生在說
一說,、讀一讀時(shí)融入了情境,，如何將學(xué)生此時(shí)的激情再次升華呢,？“寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說太難了，而在這堂課上,，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：
1,、組織學(xué)生表演唱《小小的船》。
2,、夜空多美呀,！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么,。(同桌交流)
3,、指導(dǎo)畫一畫。
學(xué)生把自己看到的,、讀到的,、說到的畫下來，又一次展開了想象的翅膀,，把許多有創(chuàng)意的東西畫下來：飛船,、太空小轎車、織女星等,，把語言美融入了畫面美中,，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解,，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新,！我想，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明,，只要是獲得知識(shí)的進(jìn)程對(duì)他本人來說是獨(dú)特的,、新穎的、具有價(jià)值的,，就是創(chuàng)新,。
我們?cè)诮虒W(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中悟情,、悟理,，扎實(shí)的訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)閃爍,。
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