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有這樣一個故事：故事爺爺孫敬修看到幾個孩子在搖一顆小樹，便走到小樹旁，把耳朵貼在樹干上,，孩子們奇怪地問他在干什么？孫敬修說,，我聽見小樹在哭,，你們快把它的命根搖斷了,。孩子們聽了，慚愧地低下頭,。這以后,，幾個孩子成了這棵小樹的小衛(wèi)士,，常為它澆水,、培土,。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)碰到這樣一件事：看見他的學(xué)生打死了一只麻雀，便領(lǐng)著這個學(xué)生找到了一個雀巢,，里邊有幾只雛雀正嗷嗷待哺,。蘇霍姆林斯基仿佛自言自語地說：“它們失去了媽媽,，現(xiàn)在誰也沒有辦法救活它們了�,！边@情景,、使這個學(xué)生非常懊喪,。20多年后，這個學(xué)生找到蘇霍姆林斯基說：“如果當(dāng)時您嚴(yán)厲地懲罰我,，那么，這么多年來我就不會因此而自己懲罰自己了,。我總覺得自從我打了那一彈弓后,，世界上的小鳥的啁啾聲都變得少了似的……”
上述兩個真實的事例就是所謂的“良性刺激”效應(yīng)。這兩個事例對家長和教師應(yīng)該都有啟發(fā)：孩子年幼,，童稚無知,，做錯事難免。作為成人,，應(yīng)該因勢利導(dǎo),，于教育和諧乃至幽默之中，這便是“良性刺激”,。然而,，在現(xiàn)實生活中，許多家長教師不善此道,，他們對孩子的過錯,，往往采取兩種“政策”，一是“雞毛撣政策”,，讓孩子在切膚之痛中“吸取教訓(xùn)”,，訓(xùn)斥、批評,、甚至打罵,，他們信奉“棒打出孝子”的封建教條，其結(jié)果只會適得其反,，孩子只能產(chǎn)生懼怕,、怨恨、甚至“逆反心理”，這不能不說是教育問題上的嚴(yán)重失誤,。二是“懷柔政策”,，對孩子呵護(hù)倍至，孩子有過錯時,，也聽之任之,，這種甜蜜的刺激，與前者一樣,，只因缺乏正確的教育,，指引而使孩子驕橫無理難有長進(jìn)。
給孩子一些“良性刺激”,，家長或教師要摒棄命令式的管理,，代之以支持孩子、激發(fā)孩子的潛能,；對他們態(tài)度真誠,、關(guān)心、寬容,，使教育過程更富有人情味,。我們應(yīng)該積極地營造和諧、愉快,、充滿愛心的家庭和社會氛圍,，這樣對人、對己尤其對孩子都是有益的,。良好的人際關(guān)系,，是一個人修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而對孩子的影響實質(zhì)上就是一種“良性刺激”,。
美國一位早期教育學(xué)家說：“不要讓孩子的心靈裝進(jìn)恐懼,、憂慮、悲傷,、憎恨,、憤怒和不滿，這些情緒和情感,，有害于孩子的神經(jīng)引起身心虛弱,。同時，孩子會由于這些情感而得病,，影響身體健康,。要讓孩子寄喜悅于昨天，高高興興地進(jìn)入夢鄉(xiāng),，抱著喜悅的希望早起,�,！� (摘自：澳洲新快網(wǎng))
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