部分國小仍延續(xù)“華語溝通班”
檳州教育局該官員指出，馬來西亞教育部在落實(shí)BCSK之前,，最早在國小落實(shí)的華文課計(jì)劃,，被稱為“Bahasa Tambahan”，當(dāng)時(shí)全檳只有Sri Sentosa國小在三年級(jí)至六年級(jí)實(shí)驗(yàn)性進(jìn)行,。
6年前教育部改以‘華語溝通班’(BCK),，來替代有關(guān)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)班級(jí)從一年級(jí)開始至六年級(jí),。該官員重申,，BCK的計(jì)劃目前仍在其它未落實(shí)BCSK計(jì)劃的國小中延續(xù)著，直至BCSK計(jì)劃完善為止,。
雖然面對市區(qū)人口流失,，但數(shù)據(jù)顯示，選修BCSK的學(xué)生在這3年內(nèi)有劇增趨向,。他說,，以正面角度看待這個(gè)現(xiàn)象，顯然讓孩子修讀BCSK,，仍然是非華裔家長的首選,。
他說,，這除了反映了馬來西亞推廣的交融計(jì)劃已經(jīng)逐步落實(shí)，更重要的一點(diǎn),，就是“華文”仍舊被非華裔圈子視為主導(dǎo)市場的語言之一,。他說，詩歌朗誦本來就是體現(xiàn)中華語言精粹的一種表現(xiàn),，隨著這活動(dòng)門檻開放后,，必然能讓非華裔同胞進(jìn)一步了解華裔的文化。
“雖說,，BCSK教材比一般華小來得簡易,，但是，在大馬教育部規(guī)定的授課指南中也闡明,，BCSK最終必須讓學(xué)生達(dá)致掌握聽說,、閱讀和書寫三方面的語言技能，以及在一年內(nèi)必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近千的漢字的目標(biāo),。
不擔(dān)心偏離華族文化道德觀念
就此事，參與BCSK的國小老師也向記者證實(shí),，國小生無論是來自英文教育背景的華裔生,，還是不諳華語的非華裔生，在掌握華文方面,，雖然語文運(yùn)用程度與華小有所差別,，但普遍上，在認(rèn)字和交流方面均沒有構(gòu)成太大問題,。
該官員補(bǔ)充說,，無可否認(rèn)華小教育是優(yōu)秀的，相對之下,，更多華小生卻也必須為了迎合績效制度,，而被繁冗的功課壓得喘不過氣來。這間接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文興趣,，純粹為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),，這情況在國小方面卻沒這問題。
他表示,，大馬教育部為了讓國小學(xué)生能夠掌握好華文,，除了老師的陣容強(qiáng)調(diào)的是擁有大學(xué)文憑資格的師資之外，在授課的過程一律采取活潑教學(xué)的態(tài)度,，以實(shí)用性和趣味性兼顧來吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)語文的樂趣,。
是否擔(dān)心課程綱要會(huì)偏離了華族文化素養(yǎng)來強(qiáng)調(diào)的道德觀念，國民和愛國主義精神等意識(shí),，他表示絕對不會(huì),。
“在編寫課程時(shí)會(huì)以華小的教材方面作參考,，教材上難免不如華小，但內(nèi)容是以學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，題材方面則涵蓋5大主題：‘我和我的家庭’,、‘我的學(xué)校’,、‘生活方式’,、‘我的國家’、‘文化與節(jié)日慶典’,�,！�
“按照此課程綱要，一旦從一年級(jí)到六年級(jí)全面落實(shí)BCSK計(jì)劃,，日月累積下,，學(xué)生在國小對華語掌握的程度，絕對是不輸華小,�,！�(符瑜玲)
