發(fā)表評論
“在北京一家書店,，我看到一個小姑娘和媽媽發(fā)生的爭執(zhí)：孩子說，媽媽我喜歡我自己要的書,；媽媽說,，不行，我已經(jīng)給你選了另一本,。最后,，孩子大哭，家長大怒,，要把孩子拖出去,。在書店門口，我把母親擋住,，我說,，你走出店門一步，或許,，你的孩子就會永遠對閱讀失去興趣,，因為她的閱讀是你強加給她的�,！�7月25日,，華東師范大學(xué)出版社學(xué)前教育分社社長、聯(lián)合國兒童基金會特聘專業(yè)顧問周合講述了這樣一個故事,。
難道,，這位母親不知道保持孩子閱讀興趣的重要性？事實上,，如何給孩子選書,，對絕大多數(shù)家長而言，都是一個難題,�,！澳暮⒆佑卸啻螅俊毕驎曜稍�,，幾乎所有店員都會向家長問這樣的問題,。但知道孩子年齡，依然不能解決根本問題——在國內(nèi)的絕大多數(shù)書店,，甚至是兒童書店,，兒童圖書也是按照文學(xué)、藝術(shù),、科普這樣的門類擺放的,，至多不過分出卡片,、掛圖、圖畫書等專架,，并沒有年齡段的劃分,；而出版單位也很少在書上標(biāo)注適讀年齡——面對每年萬余種兒童新書的增長量，書店店員往往和家長一樣無所適從,。
由此,，近年來，在國內(nèi)實現(xiàn)兒童分級閱讀的呼聲漸高,。
兒童閱讀,，開卷未必有益
古人云：開卷有益。當(dāng)然,，其隱含的前提是,，所開之卷應(yīng)是好書。然而,，即便如此,，在兒童閱讀的世界里，這句話也并不那么簡單和絕對,。
“很多家長和老師為孩子選書,，首選是‘經(jīng)典’，認(rèn)為這是最保險的做法,，其實未必,。”長期從事兒童閱讀研究和推廣的人民教育出版社編輯王林說,，“我曾經(jīng)看到過,，在老師為小學(xué)三年級學(xué)生安排的假期閱讀書目中，竟然有《巴黎圣母院》,。對于這個年齡段的孩子來說,，這樣的經(jīng)典，顯然太深了,�,！�
那么，什么樣的書才是適合孩子們的呢,？
在全美兒童文學(xué)研究的重鎮(zhèn),，美國伊利諾伊大學(xué)的研究者從教學(xué)的角度對“適合”一詞作出了如下定義：“如果一個文本，孩子能夠認(rèn)知其中90%至95%的單詞,，我們就認(rèn)為這個文本是適合孩子教學(xué)閱讀水平的——在這種情況下進行的教學(xué)才是有效的,。比照這個標(biāo)準(zhǔn)，更容易的文本被定義為獨立認(rèn)知型,，更難的文本被定義為挫敗認(rèn)知型,。當(dāng)然，挫敗認(rèn)知型是不適合閱讀教學(xué)的,�,！�
“人們習(xí)慣用閱讀量來衡量孩子的閱讀水平。但是,，那些超越孩子心智發(fā)展水平的圖書,，就算孩子讀了再多也很難領(lǐng)悟，同時還會挫傷他們對閱讀的興趣,�,！敝麅和膶W(xué)作家、接力出版社總編輯白冰說,，“就像不同年齡段的孩子需要補充不同生理營養(yǎng)一樣,，指導(dǎo)孩子們看適合他們年齡段的書，才會讓他們的閱讀更加科學(xué),、有效,。這也是兒童教育學(xué)家、心理學(xué)家,、兒童文學(xué)研究專家所一直秉持的兒童閱讀的黃金定律,。兒童分級閱讀，就是要根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平,，為他們提供適宜的閱讀材料,，讓他們擁有均衡的精神營養(yǎng)�,！�
在王林看來,，制定有彈性和適應(yīng)性的閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)，能有效防止兒童閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的絕對“經(jīng)驗論”和絕對“科學(xué)論”,�,！拔膶W(xué)界人士往往持‘經(jīng)驗論’——強調(diào)只要讓孩子讀書就好了，理解到什么程度就算什么程度,；教育界人士往往持‘科學(xué)論’——希望能有一個可以套用的絕對公式,，把讀物和孩子嚴(yán)格對應(yīng)起來。同時,，閱讀分級還將防止閱讀指標(biāo)化——單純要求孩子每年要讀多少萬字,、多少本書，而忽略了孩子們對閱讀的興趣和態(tài)度,。其實,，后者才是每一個教育者更應(yīng)該關(guān)注的�,！�
兒童分級閱讀,，一舉多得
“幼兒園老師們看得津津有味,，但當(dāng)老師把這個故事講給孩子聽時，孩子們卻目瞪口呆,�,！敝袊骷覅f(xié)會兒童文學(xué)委員會副主任、北京師范大學(xué)教授王泉根談到日本圖畫書《活了100萬次的貓》在國內(nèi)幼兒園推廣時遭遇的尷尬,，深有感觸,。“為什么孩子們聽不懂,？原因很簡單——雖然這是本圖畫書,，但講述的卻是‘為誰活著才有價值’這樣深刻的生命哲理。在日本,，它是成人讀物,，經(jīng)常被當(dāng)作男女青年的婚禮贈品；而在我們這里,，卻被當(dāng)作兒童讀物向幼兒園孩子推廣,。出現(xiàn)這樣的笑話，從一個側(cè)面也反映出我國兒童閱讀分級已勢在必行,�,！�
在王泉根看來，分級閱讀是一種世界性的閱讀趨勢,。早在上世紀(jì)20年代,，西方國家就出現(xiàn)了多種不同的分級閱讀體系，30年代有了確切的分級標(biāo)準(zhǔn),�,！扒宕鷮W(xué)者張潮說，‘少年讀書,，如隙中窺月,；中年讀書，如亭中望月,；老年讀書,，如臺上玩月’，就形象地道出了不同年齡階段讀者對作品理解能力的差異,。這一常識正是建立分級閱讀的基礎(chǔ),。”
上世紀(jì)后期,，英美等國開始制訂嚴(yán)格的兒童讀物分級制,。而跟隨歐美的腳步實行分級閱讀的中國香港、臺灣地區(qū),，在經(jīng)過十幾年的努力后,，也取得了豐碩的成果,。在最新公布的部分國家和地區(qū)青少年閱讀排行榜中，中國香港,、臺灣地區(qū)分列第2位和第22位,。
在中國內(nèi)地，有些地方開始嘗試對兒童閱讀進行分級指導(dǎo),，濟南小海豚書店就是其中的受益者。
這家只有200平方米的兒童書店,，在店面設(shè)計上,，完全打破了傳統(tǒng)書店的格局，實現(xiàn)了分級閱讀——他們不僅設(shè)立了小學(xué)一至六年級的書架,，設(shè)置“圖畫書”專區(qū),、“文字書”專區(qū)和介于兩者之間的“橋梁書”專區(qū)，專門列出專家為0至6歲寶寶選書的建議,，而且還為年齡稍大的孩子分別設(shè)置了男孩,、女孩讀物專區(qū)�,！皝磉x書的家長不一定遵從我們的分級標(biāo)準(zhǔn),，但確實獲得了一個基本的參照標(biāo)準(zhǔn)和一些很實用的閱讀新理念，也更信賴我們的童書推廣方式,。書店開辦兩年,，已從最初的虧損一二十萬元進入了盈利狀態(tài)�,！毙『ｋ鄷旮笨偨�(jīng)理向麗萍說,。
“兒童分級閱讀，真正體現(xiàn)了以兒童為本的精神,。對家長來說,，為其給孩子選書提供了幫助；對孩子來說,，培養(yǎng)了一生的閱讀興趣,；對閱讀推廣來說，使兒童閱讀理念更加深入人心,；對兒童作家來說,，清晰了目標(biāo)讀者，更有利于他們對創(chuàng)作的把握,；對出版業(yè)來說,，培育了未來的讀者；對全社會來說,，奠定了書香型社會的堅實基礎(chǔ),。從這個意義上看,，兒童分級閱讀可謂一舉多得�,！卑妆f,。
