發(fā)表評(píng)論
“適當(dāng)方式”尺度難界定 班主任們對(duì)“規(guī)定”不看好
教育部出臺(tái)新規(guī)規(guī)范班主任工作,，提升班主任地位,，許多班主任認(rèn)為有必要。然而對(duì)這條“批評(píng)教育”的規(guī)定,，一些班主任并不看好,。據(jù)《文匯報(bào)》報(bào)道，一位不愿透露姓名的中學(xué)班主任說：“老師,，尤其是班主任,，教育學(xué)生是基本職責(zé)，在教育中,，批評(píng)與表揚(yáng)一樣，是經(jīng)常采用的方法,，這種權(quán)利,，是教師職業(yè)和班主任崗位所賦予的，可以說是教育工作者的天然職責(zé),，根本無需通過規(guī)定來確認(rèn),。”他強(qiáng)調(diào)：“班主任對(duì)學(xué)生批評(píng)教育如果還要‘授權(quán)’,，甚至得到‘確認(rèn)’,，這與教育本身是相悖的�,！�
另一位班主任對(duì)“采取適當(dāng)方式”的說法持懷疑態(tài)度,，她認(rèn)為，適當(dāng)方式的寬泛度太大,，很難把握,，這個(gè)模糊之處，在對(duì)學(xué)生批評(píng)中很難把握分寸,，而且這種說法,，有可能被一些不明情況的家長“拿來是問”。 已經(jīng)有一些教師反映應(yīng)出臺(tái)細(xì)則明確規(guī)定“適當(dāng)方式”的標(biāo)準(zhǔn),。
此外,，有一些教師質(zhì)疑：非班主任老師批評(píng)學(xué)生，算不算違反規(guī)定,？擔(dān)任數(shù)學(xué)科目的蔣老師擔(dān)心,，在上課時(shí)遇到調(diào)皮的同學(xué),，如果問責(zé)他們，這些鬧事的同學(xué)會(huì)不會(huì)說,，老師你不是班主任,，教育部規(guī)定你沒有批評(píng)我們的權(quán)利！當(dāng)了三十幾年小學(xué)班主任的梁老師則表示,，“現(xiàn)在出臺(tái)了這個(gè)規(guī)定,，我很擔(dān)心以后經(jīng)常會(huì)有任課老師拎著學(xué)生來讓我進(jìn)行教育�,！边@樣無形中就增加班主任的工作,。
一些學(xué)生家長質(zhì)疑，不能放縱孩子,，可以而且應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膽土P,，只要不傷及孩子的身心健康，小懲大誡一下能夠理解和接受,。但老師搞厲害的體罰,，家長也不能視若無睹。新規(guī)簡(jiǎn)直是班主任的“尚方寶劍”,，如果沒有明確的規(guī)定,，誰能保證以后極少部分班主任，借批評(píng)教育對(duì)孩子進(jìn)行“變相體罰”,？
批評(píng)教育學(xué)生成“難事” 規(guī)定背后暴露教育問題
教育部作出的這項(xiàng)規(guī)定,，至少說明如今在中小學(xué)，批評(píng)學(xué)生變得越來越困難了,�,！拜p不得，重不得”,，成為掛在班主任口中的順口溜,，輕了，學(xué)生不當(dāng)一回事,，重了怕出事情,。上海某中學(xué)的宋老師，做班主任已近10年,，她說：“有些學(xué)生,，一旦受到批評(píng)就會(huì)自尊心受挫，進(jìn)而做出離家出走之類令人意想不到的事情,，甚至釀成悲劇,。還有些學(xué)生會(huì)變得非常自卑，從此拒絕與老師和同學(xué)交流,�,！�
眼下不少學(xué)生聽不得批評(píng),， 《長沙晚報(bào)》撰文稱，老師在批評(píng)學(xué)生之前要“三思而后行”主要有以下三大原因,。
一是“賞識(shí)教育”之下,，孩子聽不得“不”字。現(xiàn)代教育推行賞識(shí)教育,，理論是能讓孩子變得自信,，刺激大腦思考，從而促使孩子向正確的一面發(fā)展,。但在贊美,、表揚(yáng)、鼓勵(lì)聲中,，孩子聽不進(jìn)批評(píng)之聲,。長沙某學(xué)校劉老師表示，違反紀(jì)律的學(xué)生被批評(píng)后沖出教室已經(jīng)是常事了,。他談到自己的親身經(jīng)歷：有一次批評(píng)一名學(xué)生,，結(jié)果學(xué)生將書本丟在地上，并說“我不讀書了,，到時(shí)候看你求我回來讀書不”,。在今年上半年，媒體曾多次報(bào)道有學(xué)生因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而輕生的事件,，現(xiàn)在獨(dú)生子女抗挫折能力的極度低下，讓老師不敢輕易批評(píng)學(xué)生,。
二是家長對(duì)學(xué)校教育的過度干預(yù),。長沙一位學(xué)校負(fù)責(zé)人談起老師對(duì)于孩子的批評(píng)時(shí)謹(jǐn)慎地說，學(xué)校老師一般都牢記不對(duì)學(xué)生講“爛泥巴扶不上墻”等被帶侮辱性的詞語,。老師們更是堅(jiān)守決不與學(xué)生發(fā)生肢體接觸的底線,，哪怕是面對(duì)要奔出教室的學(xué)生，老師都要考慮一下要不要去拉住他,，要考慮學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)為是體罰,，考慮學(xué)生家長會(huì)不會(huì)找麻煩。
三是一旦老師與家長就學(xué)校的教育方式發(fā)生分歧,，老師處于弱勢(shì),。“現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,，我們是老師,，哪個(gè)不想把學(xué)生教好，但有時(shí)候真的覺得束手無策,。學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就認(rèn)為老師侵犯了他們的權(quán)利,，家長動(dòng)不動(dòng)就會(huì)告到學(xué)校和教育主管部門,，甚至以到媒體報(bào)料為要挾，教育主管部門為了息事寧人,，一般會(huì)問責(zé)于老師,。此時(shí)，老師成了弱勢(shì)群體,，會(huì)產(chǎn)生諸多困惑,，甚至?xí)霈F(xiàn)消極心理�,！�
《錢江晚報(bào)》的評(píng)論另辟蹊徑,，提出了“學(xué)店”的概念，認(rèn)為教師不敢批評(píng)學(xué)生,，總根子是教育的異化,，即教育被商業(yè)，走上了“利益最大化”的歧途,；學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系,，是顧客和商店的關(guān)系：我交學(xué)費(fèi)，你給成績(jī),。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是你定的,，再高我也得交；既然交了高昂的學(xué)費(fèi),，就要物有所值,，我的孩子成績(jī)不好，唯學(xué)�,；蚪處熓菃枴獙W(xué)校已淪為“學(xué)店”,。這樣的“教育”環(huán)境，實(shí)際上已經(jīng)剝奪了教師批評(píng)學(xué)生的權(quán)力,。
批評(píng)應(yīng)講究技巧 專家呼吁“藝術(shù)”地行使“權(quán)利”
針對(duì)此次賦予班主任“批評(píng)權(quán)”的規(guī)定,，許多業(yè)內(nèi)人士也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。
香港《明報(bào)》就表示,，僅授權(quán)教師還不夠,，需要學(xué)校、家長共同努力,；家長要多理解教師,，不要孩子稍受委屈就大鬧學(xué)校；學(xué)校也要給教師多些支持,，不要一出事就開除教師,，否則，教師真不好做。
《重慶晚報(bào)》采訪了相關(guān)專家,，這位專家認(rèn)為,，教育部的這一規(guī)定是給班主任增加了一份責(zé)任，那就是敢于批評(píng),、認(rèn)真教育好學(xué)生,。
引起學(xué)生反感、引發(fā)安全事端的都是那些“蠻干”的班主任,。批評(píng)是有技巧,、有藝術(shù)的，不同的時(shí)間,、不同的地點(diǎn),、不同的學(xué)生都有不同的批評(píng)方法，對(duì)學(xué)生的批評(píng)主要是用語言進(jìn)行,，但老師不可用教訓(xùn)人的口吻,，特別避免用刺激性強(qiáng)的字眼，避免長篇訓(xùn)話和說教,，而是盡量用那些簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、淺顯,、富有形象性和啟發(fā)性語言,，甚至采用寓言、童話,、故事等來誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。
《文匯報(bào)》則認(rèn)為，教育從來就是一門高深的科學(xué),，是一門奧妙的藝術(shù),。班主任即使行使正當(dāng)?shù)呐u(píng)教育權(quán)利，也應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的精神,、藝術(shù)的氣息和溫馨的體貼，更何況面對(duì)的是世界上沒有第二個(gè)完全相同的人,。 采取適當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)教育學(xué)生,，每個(gè)班主任的理解和實(shí)施是有差別的，不過用“藝術(shù)”去行使“權(quán)利”,，也許更能體現(xiàn)教育權(quán)利的有效性,。
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