發(fā)表評(píng)論
時(shí)下,，海外中文教育方興未艾,，許多人在默默為此忙碌、辛勤耕耘,。澳大利亞墨爾本新金山中文學(xué)校校長孫浩良先生,，就是其中的一個(gè)——
17年前，因?yàn)閾?dān)心新一代華僑華人子弟成為黃皮白心的“香蕉人”,，孫浩良放棄澳大利亞蒙那什大學(xué)令人羨慕的教職,，全力以赴創(chuàng)辦周末中文學(xué)校。當(dāng)時(shí),，他遭到了周圍許多人的反對(duì),，就連一位曾經(jīng)當(dāng)過教師的朋友也勸他：“算了吧，老孫,，在這里,，沒聽說過能靠辦學(xué)掙錢的�,！�
“教育不能當(dāng)成賺錢的生意”,。孫浩良堅(jiān)持了下來。如今,，墨爾本新金山中文學(xué)校在澳大利亞華人中聲名大震,，它在維多利亞省辦了6個(gè)分校，在校學(xué)生3500人,，教師超過160名,；學(xué)校成為全澳大利亞唯一漢語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)單位，畢業(yè)生大多數(shù)都進(jìn)入各高等院校深造,，每年高中部有300多名中文畢業(yè)生,，始終保持維多利亞省高考第一的成績。
6個(gè)學(xué)生也開班
孫浩良辦學(xué),，還是源于他的教育情結(jié),。他畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系，在中國社會(huì)科學(xué)院研究生院獲得哲學(xué)碩士學(xué)位,。1991年出國前,，他已是一所高校的副教授，還兼任學(xué)校的宣傳部長,。在出國的行李中,，他帶了唯一的一套書就是漢語教材。
初到澳洲,，孫浩良就看到了中文教育的緊迫性,。在完全英語化的環(huán)境中，不少中國大陸來的“小移民”中文水平嚴(yán)重退化；由于語言,、文化背景和家庭環(huán)境的差異,，他們也很難結(jié)識(shí)新朋友，性格變得孤僻,。
耽誤了孩子的教育,，家庭就沒有未來。孫浩良辭掉教職,，全身心投入創(chuàng)辦中文學(xué)校,。
廣告打出去了，兼職的教師也來了,。但開學(xué)第一天,，孫浩良還是大吃一驚：算上自己的兒子，只來了6個(gè)學(xué)生,。
面對(duì)一些人沮喪的目光,，孫浩良選擇了堅(jiān)持。他說：“辦學(xué)不是為了爭名于朝,，爭利于市,，也不是追求鮮花和掌聲。每個(gè)周末的清晨,，當(dāng)我們整理好教室,，聽到家長和學(xué)生們熟悉的鄉(xiāng)音，就是對(duì)我們辛勞最好的回報(bào)和獎(jiǎng)勵(lì),�,！�
堅(jiān)持一年，學(xué)校果然有了起色,。不僅來自中國大陸的家長把孩子送來,，許多老華人和來自東南亞的華人家庭也紛紛前來報(bào)名：“中國大陸來的學(xué)者，辦學(xué)水平就是不一樣,�,！�
學(xué)校起名“新金山”
孫浩良把自己創(chuàng)辦的中文學(xué)校定名為“新金山”。他告訴我們,，19世紀(jì)中葉,，美國加州的金礦開發(fā)告罄，而恰好澳洲的維多利亞發(fā)現(xiàn)了金礦,，于是，世界各地的淘金者蜂擁而來,，人們把美國加州的圣佛朗西斯科稱為“舊金山”,，而澳洲的墨爾本則成了“新金山”。
“我為什么要把中文學(xué)校叫做‘新金山’呢？因?yàn)槲覉?jiān)信海外華文教育是一座富礦,，孩子們的成長比黃金更珍貴,。”孫浩良說,。
海外中文學(xué)校,，不能因?yàn)槭窃跇I(yè)余時(shí)間講授、教的又是第二語言,，就因此降低水平,。“新金山”在教學(xué)管理上建立了一套完整的規(guī)章制度,，有學(xué)生守則,，有獎(jiǎng)懲條例，有教學(xué)大綱,，各年級(jí)教師還設(shè)有年級(jí)組長,，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)同一年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。
為了彌補(bǔ)中文教材的不足,，孫浩良組織老師們編寫了《幼兒中文》,、《中文高考輔導(dǎo)》等課本。還和老師們一道,，創(chuàng)造了新穎活潑,、形式多樣、別具匠心的教學(xué)方法,，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。
為了彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，孫浩良走出書齋,，和學(xué)生家長陳寶泉等人一道,，接連辦起新金山印務(wù)公司、出版公司,、中文書店,、傳媒服務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，將在這里賺來的錢用來扶持中文教育,。
創(chuàng)辦教育基金會(huì)
教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，一直是困擾海外中文教育的難題,�,？吹皆S多猶太學(xué)校、伊斯蘭學(xué)校,、希臘學(xué)校利用政府撥款,、社會(huì)捐助和企業(yè)投資,，紛紛建起了校舍并開始向全日制學(xué)校過渡，孫浩良看在眼中,，急在心里,。
海外中文教育能不能產(chǎn)業(yè)化？有沒有必要產(chǎn)業(yè)化,？孫浩良反復(fù)思考,，得出的結(jié)論是，這條路是發(fā)展的必由之路,，必須走,。
中文教育產(chǎn)業(yè)的市場前景是顯而易見的。隨著中國的強(qiáng)盛和國際地位的提高,，海外對(duì)中文人才的需求急劇增加,，越來越多的國家和政府開始鼓勵(lì)和支持當(dāng)?shù)氐闹形慕逃@為海外中文教育創(chuàng)造了良好的制度環(huán)境,；在海外不少地區(qū),，“會(huì)說中國話，企業(yè)能做大”,、“員工懂中文,，工資漲兩成”，這極大地刺激了海外學(xué)生學(xué)習(xí)中文的熱情,；海外華僑華人占所在國人口比例雖然不高,，但他們大多具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，居住相對(duì)集中,，重視子女教育,，這些，都給海外中文教育造就了巨大的市場空間,。
“21世紀(jì)的海外中文教育,，和今天我們看到的世界性英語教育產(chǎn)業(yè)一樣，將是一個(gè)龐大的國際教育產(chǎn)業(yè),，我們必須有所準(zhǔn)備,，走規(guī)范化、專業(yè)化,、產(chǎn)業(yè)化的海外中文教育之路,。”孫浩良正帶領(lǐng)“新金山”開始新的起航,。他們已經(jīng)不滿足于全澳洲最大的周末中文學(xué)校,，而是把觸角伸進(jìn)了越來越多的正在開設(shè)中文課程的全日制中小學(xué)校和成人中文教育領(lǐng)域，不僅在中文教材,、教法,、教學(xué)對(duì)象,、教師隊(duì)伍，都有了明確的規(guī)章,；市場開發(fā)、行政管理,、財(cái)務(wù)制度也步入了規(guī)范化軌道,。
“新金山”很快走出了經(jīng)濟(jì)的窘境。孫浩良又做了一個(gè)人生的重要決定,，發(fā)起創(chuàng)辦新金山教育基金會(huì),，把自己艱苦創(chuàng)業(yè)所獲取的收益，回報(bào)和委托給基金會(huì),，全部用來資助海外的中文教育事業(yè),。迄今新金山教育基金會(huì)已經(jīng)連續(xù)3年頒發(fā)“優(yōu)秀中文教師獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀中文學(xué)生獎(jiǎng)”。前不久,，孫浩良在海內(nèi)外眾多朋友的支持幫助下,，創(chuàng)辦了“新金山中文圖書館”，為眾多華人社區(qū)和當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝艘粋�(gè)前所未有的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華民族語言文化的場所,。
我們問孫浩良：“你的下一個(gè)目標(biāo)是什么,？”他毫不遲疑地說：“我希望在自己的有生之年，看到新金山成為國際中文教育行業(yè)的著名品牌,！”(劉國昌,、許正中、鄭固固)
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