“對不起,，沒能早點告訴你，其實200分就能上‘211’大學”,。最近,，某教育機構(gòu)的營銷廣告讓很多家長眼前一亮。這家機構(gòu)打出這樣的廣告,，自有其底氣——學生不參加普通高考,，而是在他們的安排下,，獲得“華僑”身份，參加難度較低的“華僑生聯(lián)考”,，這一聯(lián)考的全稱為中國普通高等學校聯(lián)合招收華僑,、港澳地區(qū)及臺灣省學生入學考試。

　　“土著”搖身一變成“華僑”,，就可通過“華僑生聯(lián)考”以很低的分數(shù)進名校,，這當然令在高考中拼搏的人不滿，然而,，根據(jù)目前的“華僑生聯(lián)考”規(guī)定,，卻很難找到這一操作的問題。也就是說,，無論是請中介機構(gòu)辦事的家長,，還是運作的中介機構(gòu)，大多是按合法的程序,，取得合法的報考資格的,，僅有少數(shù)是身份造假。就是監(jiān)管部門依法加強監(jiān)管,，也只有針對造假這一情形,，按照目前的政策規(guī)定，也無法避免通過合法程序獲得合法資格這一問題,。

　　這是規(guī)則被合法利用，實現(xiàn)個人利益的典型,。就如我國內(nèi)地,，針對貧困地區(qū)實行的國家扶貧定向招生計劃，近年來也被部分權(quán)勢階層利用,，把學生戶籍遷到貧困地區(qū),，然后以貧困生身份獲得報考國家扶貧定向招生計劃的資格。出現(xiàn)這類問題的根源是,，招生按考生的不同“身份”,，設(shè)定不同的渠道，或者給予一定的錄取優(yōu)惠,，由此讓一些人,，在“身份”上做文章。

　　防患這類問題,，也需要在“身份”上做文章,。眼前“治標”的處理辦法是，提高“身份”門檻,，嚴格身份審核,；而“治本”的思路是,，不再按身份給予特別的招生渠道和優(yōu)惠，而建立多元評價體系,，同時,，改革我國的學校辦學與學位授予制度，根本消除“身份教育”,。

　　既然有人可以通過弄一個“身份”,，獲得招生錄取優(yōu)惠，那么,，就應該結(jié)合實際情況,，提高身份認定的條件。目前華僑生的身份認定條件,，是很容易達到的,，只要通過中介機構(gòu)辦一個其他國家的“綠卡”，在國外呆上兩年,，就可以以華僑生身份參加華僑生聯(lián)考,。這不僅會侵犯真正的華僑生的權(quán)利，影響國家實施這一政策的實際效果,，也搞亂我國進行華僑生招生學校的招生,。因此，完全可以提高華僑生報考的條件,，比如,，必須獲得外國“綠卡”(永久居留權(quán))6年甚至更長時間，在國外生活4年以上,。

　　而之所以華僑生聯(lián)考,，可變?yōu)楦呖家泼駲C會，乃因我國大學的招生,，目前還沒有建立多元評價體系,，不是把不同身份者，納入多元評價體系進行統(tǒng)一評價,，而是設(shè)置特殊通道或者給予的加分(降分)錄取優(yōu)惠,，這貌似可以照顧到不同身份的考生，但卻制造了身份不平等,，也容易催生身份造假,。既可以考慮到地區(qū)差距、考生群體差異,，又實現(xiàn)公平錄取的方式,，是建立多元評價體系，對考生的統(tǒng)一考試成績,、大學面試成績,、中學學業(yè)成績,、考生特長、地區(qū)因素,、家庭因素等進行綜合評價,，即將地區(qū)因素和家庭因素作為評價指標，和其他因素一并考慮,。這有利于大學全面評價學生,，也堅持學校的錄取標準。有人建議,，我國大學招華僑生,、留學生，要納入國內(nèi)統(tǒng)一高考,，而筆者的建議則相反,，我國大學的招生，應該改革國內(nèi)高考,，借鑒國外大學的招生方式,，對國內(nèi)考生、國際生,、華僑生全面實行多元評價,。

　　我國的高等教育毛入學率已經(jīng)超過40%，可我國社會的學歷情結(jié)還十分嚴重,，就在于我國的教育,，還主要給學生一個“學歷身份”，我國社會目前仍舊是“學歷社會”,。

　　消除我國教育領(lǐng)域的亂象,，擴大教育公平和高考公平，僅靠行政部門推出專門計劃,、進行嚴格監(jiān)管,，是難以實現(xiàn)的,，必須全面改革學校的招生,、辦學與學位授予。落實學校的辦學自主權(quán),，實行自主招生,，建立多元評價體系，打破國家授予文憑制度,，實行自主辦學,、自授文憑，才能淡化整個社會的“學歷情結(jié)”,，重視教育本身的價值,。(冰啟）