在海口市美蘭區(qū)文聯(lián)路16號(hào),，有一所新陽(yáng)希望學(xué)校,，那里有200名農(nóng)民工子女和近20名殘障兒童。記者穿過(guò)城中村里一條條沒(méi)有指示路牌的小巷子,，來(lái)到這所學(xué)校,，進(jìn)門(mén)時(shí)，一群孩子在上體育課,，自閉癥和智障小孩則在一旁玩泥沙,。

　　學(xué)校原由海南省青少年希望工程基金會(huì)管理。哈佛大學(xué)畢業(yè)的博士后宋昕夫婦,，在3個(gè)月前接下了這所希望學(xué)校管理權(quán),。夫婦倆自掏腰包30多萬(wàn)改善學(xué)校辦學(xué)條件，竭盡全力讓學(xué)生們享受教育公平的陽(yáng)光雨露,。同時(shí),，他們也希望能有更多社會(huì)力量，與他們一起關(guān)愛(ài)這群孩子的成長(zhǎng),。

　　□本報(bào)記者 吳思敏 文/圖

　　一所沒(méi)有操場(chǎng)的學(xué)校

　　新陽(yáng)希望學(xué)校藏身于城中村的一棟大樓里,，大樓已有三十多年歷史，里面有海南省青少年活動(dòng)中心,、海南實(shí)驗(yàn)幼兒園,、高考藝術(shù)培訓(xùn)中心、海口市新陽(yáng)希望學(xué)校四家單位,。希望學(xué)校租用大樓的第二層和第四層,，共開(kāi)設(shè)九個(gè)班，一個(gè)年級(jí)一個(gè)班,，擁有220名學(xué)生,，其中，身體有輕中度殘疾的有13人(智力低下殘疾9人,、自閉癥3人,、肢體殘疾1人)。

　　上體育課,，學(xué)生們從教學(xué)樓上跑下來(lái),，在樓前的水泥空地上，跟著老師做體育運(yùn)動(dòng)熱身動(dòng)作,。這塊粗糙的水泥地,，外加一個(gè)2平方米左右的泥沙池，其實(shí)就是操場(chǎng),。這里是一個(gè)臨時(shí)停車(chē)場(chǎng),，原本200平方米的空地，被汽車(chē)擠占了大部分,，剩給孩子們開(kāi)展戶外活動(dòng)的大約只有60平方米,。單杠等體育設(shè)施安置在水泥地上，穿插在汽車(chē)之間,。

　　“宋校長(zhǎng),，學(xué)生午睡的房頂漏水了，怎么辦,？”學(xué)校老師著急地向宋昕匯報(bào),。宋昕皺起眉頭，這又是一大難題,。大樓因?yàn)檫^(guò)于老舊,，樓面都出現(xiàn)了漏水情況，抬起頭就能看見(jiàn)青苔和防水補(bǔ)丁,?！叭齻€(gè)月前，這里的教室過(guò)道沒(méi)有凳子,，沒(méi)有圖書(shū)架,，連教室黑板都掉漆了，學(xué)生很難看清老師寫(xiě)的字,?！闭f(shuō)完,，宋昕趕緊聯(lián)系樓上的業(yè)主做補(bǔ)漏,。

　　一群不愿留守的兒童

　　在教育均衡化發(fā)展的浪潮下,，城鄉(xiāng)之間的硬件設(shè)施相差無(wú)幾，但這群孩子為什么不愿意留在農(nóng)村,，而要待在城市中破落的希望學(xué)校呢,？

　　宋昕介紹，城中村居住著大量流動(dòng)人口,。這個(gè)群體,，大多是沒(méi)有本地戶口、沒(méi)有本地房產(chǎn),，也沒(méi)有社保的農(nóng)民工,，他們的小孩，一方面不想回老家當(dāng)留守兒童,，另一方面又無(wú)法滿足本地入學(xué)政策,，只能選擇就讀希望學(xué)校。

　　六年級(jí)的羅丹丹,，兩年前的暑假?gòu)乃拇ɡ霞襾?lái)到?？谂c父母團(tuán)聚，到快開(kāi)學(xué)時(shí),，她不愿意回四川了,，于是轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到新陽(yáng)希望學(xué)校?！霸诶霞?，一年到頭都見(jiàn)不到爸爸媽媽。我覺(jué)得,，只要能和爸爸媽媽在一起,，學(xué)校條件差些也是好的?！绷_丹丹還有一個(gè)讀一年級(jí)的妹妹,，也在希望學(xué)校就讀。姐妹倆平日里都是自己坐公交車(chē)上下學(xué),、買(mǎi)菜煮飯,，雖然學(xué)校條件不好，但姐妹倆的臉上笑容多了不少,。

　　據(jù)老師們家訪的報(bào)告顯示,，學(xué)生家長(zhǎng)幾乎都是農(nóng)民工、臨時(shí)工人員(如保姆,、建筑工人等),，他們?cè)谥苣┮廊幻τ诠ぷ?，沒(méi)有時(shí)間照顧和陪伴小孩，連開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都難以請(qǐng)到假,?！吧俑砂胩旎睿蜕侔胩旃ゅX(qián),，我?guī)蛣e人賣(mài)一天菜才幾十塊錢(qián),。”一位家長(zhǎng)向老師表達(dá)自己的難處,。

　　留守的兒童,、缺少父母關(guān)愛(ài)的兒童，他們有的在艱難處境中學(xué)會(huì)樂(lè)觀生活,，但也有的邁不過(guò)去這道坎,，漸漸地走入城市小混混當(dāng)中。宋昕坦承：“任何名師都可以讓尖子生成材,，但這里的孩子只需要一點(diǎn)點(diǎn)誘惑就可能走上歧途,，這里的管理遠(yuǎn)比我想象中要困難?！?/p>

　　一個(gè)不愿被隔離的殘障群體

　　官方數(shù)據(jù)表明,，學(xué)校有13名殘障學(xué)生，但經(jīng)過(guò)老師們的認(rèn)真觀察與研究,，事實(shí)上有20名左右,。“還有幾名小孩有明顯的智力障礙傾向,，但家長(zhǎng)不接受學(xué)校的說(shuō)法,，不愿意送孩子去醫(yī)院檢查，因此無(wú)法把他們統(tǒng)計(jì)進(jìn)去,?！睅缀趺總€(gè)年級(jí)都有殘障學(xué)生，這對(duì)師資提出了極大的挑戰(zhàn),。

　　在陳老師的課堂上,，有一名智力低下殘疾學(xué)生，平時(shí)無(wú)法與正常人交流,。學(xué)生平時(shí)上課需要一名家長(zhǎng)跟從,，陳老師負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)生活上的料理,。陳老師表示,，殘障兒童更需要老師耐心對(duì)待，一步步走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有針對(duì)性地因材施教,，“剛開(kāi)始會(huì)很累，但看見(jiàn)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),，內(nèi)心是滿滿的幸福感,。”

　　小李是一名自閉癥患兒,，每次上體育課,，他都自己在沙池玩耍,。當(dāng)被問(wèn)及是否愿意去特殊教育學(xué)校時(shí),，他連忙搖頭，一字一頓地說(shuō)：“我想生活在正常人的圈子里,，大家一起學(xué)習(xí),。”家長(zhǎng)也表示,，正常人的圈子更有利于孩子的治療,，至少日后走上社會(huì)時(shí)，他能自如地與他人交往,。

　　一名有教育情懷的校長(zhǎng)

　　作為一所民辦非盈利學(xué)校,，目前有三分之一的學(xué)生免學(xué)雜費(fèi)，其他學(xué)生每學(xué)期繳交1750元學(xué)雜費(fèi),，無(wú)法全額支付教師的工資和維持學(xué)校的基本運(yùn)作,。究竟是何原因，讓留學(xué)回來(lái)的宋昕把學(xué)校管理權(quán)接了下來(lái)呢,？

　　2017年2月,，宋昕來(lái)校捐贈(zèng)時(shí)，了解到該校運(yùn)行困難,。宋昕王旸夫婦出于對(duì)弱勢(shì)群體的愛(ài)心及多年的教育情懷,，決定由兩人創(chuàng)辦的運(yùn)行成熟的海南新陽(yáng)教育培訓(xùn)有限公司(新陽(yáng)教育)接管該校，并明確提出學(xué)校的辦學(xué)宗旨是要解決農(nóng)民工子女上學(xué)難的問(wèn)題,，把學(xué)校辦成公益性的慈善學(xué)校,。

　　來(lái)到學(xué)校三個(gè)月，宋昕夫婦首先提高了教師待遇,，并為教師提供相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn),。其次，換掉所有黑板,、增加圖書(shū)走廊,、重新合理設(shè)計(jì)教室、尋找心理輔導(dǎo)志愿者等,。最后,，他們渴望把孩子們帶出這個(gè)小胡同,，讓孩子們有個(gè)干凈純粹的校園。

　　“我第一次看見(jiàn)這群孩子時(shí),，忍不住落淚了,。”原來(lái),，宋昕小時(shí)候家庭情況很不樂(lè)觀,。高中時(shí)全靠同學(xué)的資助才完成學(xué)業(yè)。大學(xué)時(shí),，他每天買(mǎi)兩份早餐,，只因?yàn)槲绮捅容^貴，但通過(guò)努力學(xué)習(xí),，他獲得了全額獎(jiǎng)學(xué)金,，還接受過(guò)一名美國(guó)醫(yī)生的150美元資助。他深刻體會(huì)過(guò)被別人幫助的感受,。出于回饋社會(huì)的目的,，從事教育領(lǐng)域的他，決定接管該校,。

　　雖然條件有所改善,，但學(xué)校的問(wèn)題積重難返，如墻壁不隔音,、廁所破舊,、各種教具嚴(yán)重不足、院內(nèi)人員雜亂難于管理等,。宋昕希望,，通過(guò)團(tuán)結(jié)一切可以助學(xué)的力量，保證較充足的資金和人力,，讓新陽(yáng)希望學(xué)校能夠擁有一個(gè)自己的校園,，建設(shè)一個(gè)接納、開(kāi)放,、包容的“小社區(qū)”,，積極探索輕中度殘疾學(xué)生的融合教育，為城市的建設(shè)者,，但同時(shí)也是城市里的弱者提供最基本的教育保障,，努力提高義務(wù)教育公平性。