中國僑網(wǎng)3月23日電 綜合美國《世界日?qǐng)?bào)》報(bào)道,，美國華裔小區(qū)中,，很多家長由于忙于工作、沒時(shí)間照顧孩子,，便選擇把孩子送回中國,，由祖父母或親戚撫養(yǎng),，到上學(xué)年齡再接回美國。然而,，教育專家認(rèn)為這樣做會(huì)為孩子帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響,，兒童零至三歲是成長的關(guān)鍵時(shí)期，父母的角色無人能替,。

　　一位華裔母親表示,，她和丈夫工作繁忙，女兒出生后不久就送回中國由祖父母照顧,，然而當(dāng)把五歲的女兒接回來后,，發(fā)現(xiàn)孩子連系鞋帶等基本的生活技能都不會(huì),，在中國吃飯都是祖父母來喂。這位母親嚴(yán)厲管教孩子,，出乎意料的是,，孩子到學(xué)校后，大力地用嘴把手指吸成紫色,，老師看到后,，孩子便撒謊說是被媽媽打的。直到兒童服務(wù)管理局(ACS)人員前來調(diào)查情況,、準(zhǔn)備把孩子送到寄養(yǎng)家庭時(shí),，這名兒童才認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　居住在布魯克林的一對(duì)湖北籍夫婦,，曾把兒子送回國,，當(dāng)孩子三歲被接回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)他不懂禮貌,，后來上學(xué)了,，也在學(xué)校里搗亂，經(jīng)常在午餐時(shí)打翻同學(xué)的飯,，甚至還發(fā)生拿著小刀在兩名女孩子面前晃的危險(xiǎn)情況,。有了前車之鑒，這對(duì)夫婦再也不敢把第二個(gè)孩子送到中國照顧,，第二個(gè)孩子已經(jīng)四歲了,，各方面都很好，和哥哥完全不一樣,。

　　現(xiàn)就讀于法拉盛某小學(xué)一年級(jí)的一名華裔男學(xué)生,，在學(xué)校經(jīng)常無故用手拍打同班一名女生，在老師,、家長反復(fù)教育后仍不改正,。該兒童出生后被父母送回中國由親戚撫養(yǎng)，上學(xué)前才回到父母身邊,。

　　語言交流有障礙 易引發(fā)心理問題

　　由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù),、工作繁忙等壓力，將出生不久的孩子送回中國給父母撫養(yǎng),，是在美華人普遍的做法,。而為了接受美國的學(xué)校教育,，家長們會(huì)再把學(xué)齡期的孩子接回美國上學(xué),。但是，環(huán)境轉(zhuǎn)換,、語言不通,、得不到父母照顧等原因,，使得這些兒童更容易爆發(fā)心理問題。而美國老師對(duì)華裔學(xué)生的家庭背景了解甚少,，華裔父母不知如何與學(xué)校溝通,，讓這些問題更難處理。

　　在紐約兒童中心(The Child Center of NY)法拉盛亞裔拓展部門(Asian Outreach Program)實(shí)習(xí)的哥倫比亞大學(xué)(Columbia University)社會(huì)工作學(xué)院學(xué)生張拓,，主要服務(wù)對(duì)象是在學(xué)校建議下前來接受治療的華裔學(xué)生,。在她接觸的案例中，男孩大多有注意力不足過動(dòng)癥(Attention deficit hyperactivity disorder),、對(duì)立性違抗癥(Oppositional Defiant Disorder),、行為障礙(Conduct Disorder)等問題，女孩則多見情緒,、社交等問題,。她表示，這些孩子幾乎都曾被送回中國交托給祖父母撫養(yǎng),。.張拓表示,，這些孩子在中國長大，一回到美國即進(jìn)入學(xué)校,，語言交流有很大障礙,，往往無法向老師表達(dá)自己的需要。而其父母由于工作繁忙,，每日早出晚歸,，雖然與子女同住一個(gè)屋檐下卻鮮有交流。而早年沒有和父母建立親密關(guān)系,，現(xiàn)又缺少相處時(shí)間,，容易引發(fā)孩子在社會(huì)交往、行為規(guī)范,、情緒調(diào)節(jié)等方面的發(fā)展滯后或障礙,。已在餐館業(yè)打拼20余年的李姓夫婦就表示，當(dāng)初也曾將小女兒送回福建老家寄養(yǎng),，直到七歲接回美國后也無暇照顧,，多是交給學(xué)校課后補(bǔ)習(xí)班或讓孩子自己在餐館玩耍，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子長大與父母關(guān)系十分疏遠(yuǎn),，雖然非常后悔,，但是當(dāng)初為了生活也實(shí)屬無奈。

　　張拓每周還去學(xué)校探訪,，她認(rèn)為現(xiàn)時(shí)法拉盛的學(xué)校配備會(huì)講中文的老師過少,。老師對(duì)中國文化不了解，也導(dǎo)致很多華裔學(xué)生的行為不被理解,。華裔家長對(duì)學(xué)校的設(shè)置又知之甚少,，不知如何與老師了解孩子在校情況及怎樣利用學(xué)校的咨詢師,、社工幫助孩子，讓華裔學(xué)生處于孤立無援的境地,，容易引發(fā)心理問題,。(朱蕾 高夢梓)