隨著全球化的發(fā)展,，各國的企業(yè)不斷開拓海外市場,，隨父母赴國外生活的兒童越來越多,，因此各國在海外開辦與其國內(nèi)基礎教育銜接的學校數(shù)量也隨之增加,，美,、英,、加,、德,、法,、澳等國家在海外開辦國際學校已有70年時間,。

　　中國在世界各地的投資和工作人員數(shù)量逐年提升，近期估計已超過1000萬人,，然而迄今中國并無在海外創(chuàng)辦符合中國教育銜接的國民子弟學校,，這是很值得關(guān)注的問題。赴海外創(chuàng)業(yè)或工作的中國籍人員,，將家眷留在國內(nèi),，主要是因為當?shù)貨]有適當?shù)慕逃С峙涮状胧Ｒ虼?，本文盼望政府能夠考慮海外務工人員的需求,，創(chuàng)辦籌建海外中國子女學校。

　　多國積極開設海外學校

　　各發(fā)達國家最初創(chuàng)建其海外學校,，是為照顧外交官人員和國家所屬各赴外投資企業(yè)員工子女教育所創(chuàng)設,，后來因?qū)嶋H發(fā)展情況而全面對外開放，接受各層級海外務工人員子女就讀,。不同國家的國民子女學校有不同的形態(tài),，大致可分為兩種類型：

　　第一種,，英、美,、加等英語系國家將其海外學校稱為國際學校(InternationalSchool),，這些學校由基金會或辦學教育團體主辦，屬于私立性質(zhì),，需要經(jīng)過其本國教育體系的認證,。例如美國國際學校，可經(jīng)由美國六大認證機構(gòu)進行認證,，其中在海外被熱捧的認證系統(tǒng)是WASC(WesternAsso-

　　ciation of Schools andColleges),，其認證包含加州的各著名公私立中小學以及大學(伯克利大學、加州大學,、加州理工大學等),，都是接受其認證。加州的公私立學校除了接收本國生外,，還接收相當比例的亞洲和中南美洲學生,，因此WASC認證的特長在于它非常了解多元文化融合的教育系統(tǒng)，算是最貼近海外國際學校的多種族,、多文化實際運作情況,。英國、澳洲和加拿大國際學校,，則經(jīng)歐盟教育組織(EuropeanCouncilofEd-ucation)進行認證,，更趨向歐洲教育體制的規(guī)范化。

　　第二種,，通常被稱為海外國民學校(NationalSchool)或大使館學校(Em-bassySchool),。在海外開設的法國、德國,、日本,、韓國、新加坡學?；径紝俅祟愋?。這些學校與美、英,、加國際學校的不同之處,，在于它們的設立基本都屬于政

　　府支持行為，由教育部與外交相關(guān)部門合作辦學,，由政府統(tǒng)籌規(guī)劃建校,，派遣教師，管理學籍，并負責學生返國銜接的各項法令制定和執(zhí)行,。此類學校的學生絕大多數(shù)為本國子女：比如韓國學校,、日本人學校中，學生幾乎全部為持有該國護照的學生,；德國,、法國學校中，除了其本國籍學生外,，也有可能是來自其他相同語系國家的學生,，比如少數(shù)的加拿大法浯區(qū)和非洲法語系國家的學童會進入法國學校就讀,；德國學校也是由大部分德國學生和少數(shù)其他德語系相關(guān)國家(例如比利時,、瑞士等)學生組成。

　　美,、英,、加、德,、法,、澳等國家在海外開辦國際學校已有70年時間；日本在海外工作人員有130萬,，創(chuàng)辦了近100所“日本人學?！保詫W生人數(shù)已超過21000余人,，并派遣1140名教師支持其海外國民教育,，至今距創(chuàng)辦第一所海外日本人學校已經(jīng)有50年歷史；韓國企業(yè)在海外的僑民將近600萬,，也在各國大舉興辦海外韓國人學校,，迄今也將近有40年。這些海外學?；緩挠變簣@,、小學到初中階段，也有些直辦到高中,，建有完整的升學銜接體系,，服務其長駐海外的公民，在全力工作時,，免去子女教育后顧之憂,。

　　上述各個國家都很關(guān)注其海外子女學校，除了政策積極扶持外,，當各國領(lǐng)導人在訪問其他國家時,，必定會安排(本人或夫人)探望其海外子女學校，作為關(guān)懷海外國民家庭的象征，也宣揚其本國重視教育投入,，注重下一代的未來,。

　　學校校長和師資最重要

　　因為各國海外子女學校的類型不同，所以辦學形態(tài)和師資隊伍也有所差別,。美,、加與英國國際學校是由董事會管理，自由聘任來自不同國家的校長和教師,。因其生源相當多元化,，教師也可能來自多個不同英語系的國家。一般而言,，一聘兩年,，可以續(xù)聘，但英,、美國際學校的教師流動性每年更換率常達30%-35%,，管理不容易，這些教師和學校的關(guān)系是屬于工作合同制度,。赴英,、美國際學校任教的教師，一般都是懷著對海外文化有羨慕和學習的心態(tài)而出國,，留任時間較短,，但是也因教師間流動很多，常見有不少的這類型教師,，在非洲,、歐洲、亞洲,、中南美洲都任教過,，無形之中帶給學校很豐富的國際文化視野。

　　而德法日韓等國家學校,，除了由本國派遣的教師外,，基本上須大量聘任當?shù)貒慕處焷碇С终麄€教學系統(tǒng)。比如,，這些海外學校大概使用40%-60%本國籍教師,，由政府以借調(diào)的方式派任，主教各重要考科,，另外聘用當?shù)氐睦蠋?，充任當?shù)卣Z言、文化,、英文和音樂美術(shù)體育科目的教學工作,。所謂“借調(diào)派任”的意思，是由各教育局派遣教師赴海外工作，一般外派任期為2-4年,，期滿后這些教師回歸原派遣地,，由教育局給予獎勵和安排回國任教；有關(guān)校長的聘任,，時間比較具有彈性,，有些校長在海外任期時間長達4-8年。

　　最有規(guī)劃和企圖心的應是日本學校,，教育局特別安排從日本四大板塊(本州島,、北海道、九州島,、四國島)派出教師團隊至一所學校,，當某個教師離開時，相應的教育局會再補充老師,，因此海外的日本人學校,，各教師團隊基本代表了整個日本的文化縮影,，將各地區(qū)民族的歷史文化,，自然的傳承在校園之中，有利于學生在遙遠的國家能夠全面的經(jīng)歷與學習到本國多樣性文化,。

　　在學費方面,，因國際學校屬(官助)民辦性質(zhì)，學費是學校經(jīng)費唯一來源,，因此收費較高,，一般比其在國內(nèi)同等民辦學校學費高出30%-50%。另一類型,，官辦性質(zhì)的海外國民子女學校,，在義務教育階段的學校經(jīng)費由國家支應，因此學費較低(或免學費),，因此家長的負擔減少很多,。

　　課程為銜接回國教育而設

　　各國家所辦的海外子女學校都有其課程特點，大部分都是為了銜接回國教育設置的,，但常要配合當?shù)貒沫h(huán)境開設“校本課程”,，也就是其母國的課程標準外，將教育延伸和銜接當?shù)貒娜粘Ｉ钏_的課程,。例如：普通小學一年級所學的數(shù)學范圍,，通常為100以內(nèi)加減法，但有些國家貨幣幣值較低,，買一個小物品就要一兩千當?shù)刎泿?，所以不少學校在數(shù)學教育上，就要配合當?shù)丨h(huán)境做教學調(diào)整，使所學能實用,，否則小學生到二,、三年級之前仍無法適應當?shù)刈詈喴椎馁徫锃h(huán)節(jié)。有些則開設宗教介紹課程(如中東和東南亞地區(qū)),，讓學生

　　懂得尊重不同信仰和不同種族的人民,，能了解當?shù)鼐用竦娜粘Ｉ詈托叛鍪侨绾钨N近，避免因無知而去冒犯他人或歧視對方,。

　　海外辦學所在國家對于海外學校的課程設置管理,，一般比較彈性寬松，基本上尊重各國的教育體制,，但通常都要求每周課程中加上所在國的基礎語言,，以幫助學生和當?shù)厝嗣駵贤ǎ谏钪斜憷?；作為世界通用語言,，英語教育更不可少，因此海外學校常常是三語教學(本國母語,、英文,、加上當?shù)貒Z文)，對學生非常有挑戰(zhàn)性,，但多元文化教育也突顯海外學校教育的豐富度,，使學生更深層體驗異國文化。

　　海外辦學可加大文化認同

　　現(xiàn)在中國有數(shù)百萬在海外工作的企業(yè)員工,，如果能由政府牽頭,，在海外各重要城市或在中國赴海外務工人員較集中的地區(qū)創(chuàng)辦海外國民子女學校，那對于這些人員子女學習本國文化將是一件非常有意義的事,。

　　有個概念需要澄清,，“華僑學校”和“海外國民子女學?！钡牟煌幨牵簝S校是海外華僑團體,，因不舍中華文化，期盼后代子孫不忘先祖根源所舉辦的學校,，其學生基本是已歸入當?shù)貒娜A裔子女(例如馬來西亞,、菲律賓和中南美洲國家，都設有大量中華僑校),，學校將中文融入當?shù)貒艺n程中,，中文常只是每天一節(jié)，主要教中文對話溝通,，這些海外華僑學校數(shù)量可能超過5000所,，歷史悠久,。而本文所提倡中國海外國民子女學校，是指容納持有中國護照的子女,，隨父母赴海外生活就讀的學校,，學生大多數(shù)將返國進行銜接教育。這兩者在教育定位,、學生升學銜接和對國家主權(quán)的認同上,，大有差異，不可混為一談,。

　　現(xiàn)在赴海外投資的中國企業(yè)越來越多,，員工在海外工作的也越來越多，到當?shù)剞k學是穩(wěn)定海外企業(yè)員工家庭生活,、造福他們的子女的非常好的方式,。不少國家經(jīng)立法方式，鼓勵其海外企業(yè)對海外子女學校進行捐款,，可優(yōu)惠減免或抵扣稅額,。

　　開辦海外中國學校是中國邁向國際發(fā)展必要的配套措施，也具有極大策略發(fā)展性,，期盼在政府,、學術(shù)界、教育界和各海外中國企業(yè)共同關(guān)注下,，可以順利推動,，造福數(shù)百萬赴海外辛勤工作的中國同胞，使他們能夠在積極為國家付出貢獻時,，也能夠享受家庭的溫暖，更盡到父母養(yǎng)育子女的天職,。再者,，當大批具有豐富的跨文化生活體驗、同時認同祖國文化的學生歸國后(有別于出國接受全盤西化的小留學生),，必會帶給中國更具世界觀的寶貴青年人力資源,，將成為未來領(lǐng)導世界村發(fā)展的中國好苗子。