人民網(wǎng)北京11月28日電 中國與全球化智庫(CCG)與北京王府學(xué)校26日聯(lián)合在京舉辦的2016“新聚合”首屆國際教育高峰論壇上發(fā)布了《中國國際學(xué)校報告藍皮書(2016)》,。

　　據(jù)CCG秘書長苗綠博士介紹,，中國是世界第一留學(xué)大國，低齡留學(xué)快速發(fā)展,，為中等教育階段學(xué)生出國留學(xué)做初期準(zhǔn)備的國際學(xué)校,，受到中國家庭越來越多的青睞,。

　　早在2012年，中國與全球化智庫(CCG)就開始持續(xù)關(guān)注,、研究國際學(xué)校,，《中國國際學(xué)校報告藍皮書(2016)》的發(fā)布，為更加深入地了解我國國際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及其學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義,，并為中國國際學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展提供了現(xiàn)實依據(jù)和理論指導(dǎo),。

　　10-18歲之間的學(xué)生為國際學(xué)校學(xué)生主要群體

　　研究結(jié)果顯示，國際學(xué)校學(xué)生主要群體在年齡分布方面,，以10-15歲和16-18歲這兩個年齡段為主,，分別占47.8%、47.9%,。處于10-18歲之間的學(xué)生,，即中學(xué)階段為學(xué)生和家長更加關(guān)注的學(xué)習(xí)階段。

　　藍皮書顯示,，初次來國際學(xué)校時所處的求學(xué)階段分布上,，以初三和高一為主，分別占比為14.2%和42.5%,。目前大部分學(xué)生都逐漸適應(yīng)了國際學(xué)校的教育和生活方式,。

　　非海歸父母更愿讓孩子接受國際學(xué)校的教育

　　研究結(jié)果表明，在國際學(xué)校學(xué)生的家庭背景方面,，父母均是海歸的占4.5%,，父母均不是海歸的占89.4%。非海歸背景的父母更愿讓孩子接受國際學(xué)校的教育,，在一定程度上反映了家長教育觀念的變化。

　　但在出國留學(xué)意向所受影響因素方面,，學(xué)生自身的判斷力居于第一重要的位置,，占70.7%；家長的影響占53.3%,；此外,，社會觀念的影響占30.9%，同學(xué)和老師的影響占15.9%,；媒體的影響以及其他方面的影響占比較小,。

　　美英仍然是國際學(xué)生主要留學(xué)目的地國

　　CCG調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇國外院校時最看重因素方面，國際學(xué)校的學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)兼顧了學(xué)校自身的實力和自身未來的發(fā)展機會,。他們最看重的兩項因素分別是“學(xué)校排名”和“專業(yè)排名”,，占比均超過56%；其次是“地理位置”和“就業(yè)市場前景”,。相對而言,，學(xué)生們不太在意學(xué)費/獎學(xué)金、學(xué)制長短等因素,。

　　在最希望去哪個國家留學(xué)方面,，選擇美國的居于首位，占比61.3%,，隨后是英國,、加拿大、澳大利亞,，分別占10.5%,、7.5%、5.6%,，這與目前這些國家擁有大量優(yōu)質(zhì)的教育資源和具有吸引力的留學(xué)政策密不可分,。美國和英國仍然是國際學(xué)生主要的留學(xué)目的地國。

　　回國就業(yè)是留學(xué)生的主流職業(yè)選擇

　　藍皮書顯示,，在國外完成學(xué)業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃方面,，選擇“回國創(chuàng)業(yè)”的比例遠高于“海外創(chuàng)業(yè)”，具體為回國創(chuàng)業(yè)27.3%,、海外創(chuàng)業(yè)11.3%,。

　　同時，CCG調(diào)查表明,，在出國留學(xué)的專業(yè)選擇方面,，商學(xué)類、藝術(shù)類,、工程技術(shù)類位居前三位,，分別占比23.7%、15.8%,、10.1%,，IT類、語言類,、財經(jīng)類緊隨其后,，占比在7%以上，選擇人文社會科學(xué)類,、醫(yī)學(xué)類,、法學(xué)類,、自然科學(xué)類的比例相對較低。

　　“三位一體”的教育生態(tài)尚未建立

　　CCG研究發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前中國國際學(xué)校面臨著一系列問題和挑戰(zhàn),。首先，在民辦國際學(xué)校中,，有資格頒發(fā)國際學(xué)歷的學(xué)校通常以與國外機構(gòu)或教育部門合作的方式來辦學(xué),。這在一定程度上造成了國內(nèi)外相關(guān)監(jiān)管部門對其監(jiān)管的困難。比較容易造成國際學(xué)校收費標(biāo)準(zhǔn)不一,，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊,，辦學(xué)機制多元且權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象，也在一定程度上影響了國際學(xué)校市場的良性發(fā)展,。

　　其次,，師資力量發(fā)展相對滯后，建立教學(xué)優(yōu)勢相對困難,。國際學(xué)校開設(shè)國際課程需要大量聘請外籍教師,，而對外籍教師的資質(zhì)尚沒有一套成熟的評價評估機制，導(dǎo)致外籍師資團隊水平不一的問題,。同時,，外籍教師流動頻繁難以形成穩(wěn)定隊伍，也形不成團隊效應(yīng),，缺乏專業(yè)支持,，而本土教師卻難以介入。

　　最后,，部分國際學(xué)校在管理學(xué)生方面尚未充分認(rèn)識到中外文化的差異,，管理創(chuàng)新力度不夠，在學(xué)生身心健康輔導(dǎo),、學(xué)校與家長的常態(tài)化溝通方面,，尚未真正建立學(xué)校、學(xué)生,、家庭“三位一體”的教育生態(tài)系統(tǒng),，沒有充分調(diào)動家長在學(xué)生教育中的積極性，這對學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極作用,。

　　CCG調(diào)查發(fā)現(xiàn),，2010年之后，國際學(xué)校需求更加旺盛,，民辦國際學(xué)校備受市場關(guān)注,，進入穩(wěn)步增長階段,。但在穩(wěn)步發(fā)展的同時保證教育質(zhì)量,，是民辦國際學(xué)校未來發(fā)展要正視的問題,。(彭婧希)