中國僑網(wǎng)8月14日電 據(jù)《今日華聞》報道,，芬蘭教育因為其15歲學(xué)生2000年,、2003年和2006年在世界經(jīng)合組織(OECD)統(tǒng)籌的PISA測試中的優(yōu)異表現(xiàn)引起了國際教育界的極大關(guān)注，獲得了“教育奇跡”,、“世界上最好的教育系統(tǒng)” 的美名,。之后雖然芬蘭的排名被幾個亞洲國家或地區(qū)趕超,，芬蘭教育依然在參加PISA測試的國家和地區(qū)排名中處于前列,。芬蘭在PISA測試中的成功也影響了人們對其教育系統(tǒng)的話語,。

　　在很長時間內(nèi)我們從各種媒體或者是學(xué)術(shù)界所了解到的芬蘭教育幾乎都像是來自同一個人或者同一本書一般有一個統(tǒng)一的聲音：芬蘭教育幾乎是完美的教育模式。

　　但這是不是Too good to be true?

　　一個國家的教育系統(tǒng)是不是應(yīng)該更復(fù)雜更多面,？

　　出于教育研究人員的好奇以及為人母的責(zé)任心,，我(海琴)決心趁著女兒Lexi幼兒園馬上要畢業(yè)準(zhǔn)備上學(xué)前班這個機會更加深入地了解芬蘭的基礎(chǔ)教育,。

　　羅馬不是一天建成的

　　教育平等和全民對高質(zhì)量的師資及教育系統(tǒng)的信任—這是芬蘭教育最常見的標(biāo)簽。

　　那么芬蘭這個2017年才剛歡慶了獨立100周年,，人口不到600萬的北歐國家是如何做到的呢,？

　　在獲得獨立之前,，芬蘭這個歷經(jīng)苦難的國家先后被瑞典統(tǒng)治六個世紀(jì),，被俄羅斯統(tǒng)治了近百年。20世紀(jì)20年代,，剛獨立的芬蘭非常貧困,，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。1921年,，芬蘭頒布了《義務(wù)教育法》,，目的是讓所有的適齡的兒童都能接受小學(xué)教育。但是完成四年的小學(xué)教育后,，只有一部分成績合格,、家庭經(jīng)濟條件較好的兒童進入文法學(xué)校(grammar school)就讀。20世紀(jì)30-40年代,，芬蘭先后經(jīng)歷了第一場內(nèi)戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)(1939-1945),，之后芬蘭逐漸從農(nóng)業(yè)型社會轉(zhuǎn)向工業(yè)社會。為滿足現(xiàn)代工業(yè)社會的需求,，芬蘭對其教育系統(tǒng)進行了多次改革,。到70年代，芬蘭已對其教育系統(tǒng)進行了全面改革,，基于平等,、高效和全納教育理念(Aho, Pitkanen & Sahlberg, 2006)的公立綜合教育(publicly funded Comprehensive school)才逐漸取代了之前的分流模式。

　　不少學(xué)者認(rèn)為今天芬蘭教育的成功要歸功于其70年代奠定的教育政策,。70年代以后芬蘭教育雖然每十年進行一次改革,，但是基本的教育政策并沒有太大的變化。

　　芬蘭的師資和硬件水平確實讓人放心

　　Lexi 2015年8月開始了她的芬蘭幼兒園生活,。也是這一年,，芬蘭的學(xué)前班被納入免費義務(wù)教育系統(tǒng)，所有滿6歲的孩子必須接受義務(wù)教育,，7歲開始上小學(xué)一年級,。芬蘭多數(shù)學(xué)前班是由幼兒園組織的，也就是說孩子讀完學(xué)前班才需要轉(zhuǎn)到別的學(xué)校升學(xué)小學(xué)一年級,，但Lexi的幼兒園只有一個特殊教育的學(xué)前班班級,，這就意味Lexi要提早一年轉(zhuǎn)學(xué)。

　　周圍的朋友提醒我們既然要換一個學(xué)校了,，最好讓Lexi的學(xué)前班和以后的小學(xué)在一個片區(qū),，這樣以后上小學(xué)會有熟悉的朋友和環(huán)境,，銜接會更好。如果說芬蘭所有學(xué)校都是好學(xué)校,，那么孩子上那個學(xué)校應(yīng)該沒有差別,，家長亦無需多考慮，就近入學(xué)就好,。但事實是不是這樣的呢,？

　　剛好這個時候我們收到了Lexi幼兒園最后一次家長會的邀請。我決定首先就此問問Lexi的老師K的看法—她在教育一線工作,，應(yīng)該比我們掌握更多的信息,。

　　幼兒園的這種家長會其實準(zhǔn)確地說應(yīng)該叫“兒童個人發(fā)展總結(jié)和計劃會?！?/p>

　　因為這個每學(xué)期一次的家長會只邀請一個孩子的家長,，討論的內(nèi)容也只涉及那一個孩子。在家長會上老師針對Lexi過去的發(fā)展情況進行總結(jié),，然后和我們一起探討Lexi未來的學(xué)習(xí)計劃,。

　　家長會結(jié)束前，我們把困惑說了出來,，K笑了,。她說她理解我們的擔(dān)憂，但真的不必太過為此而焦慮,，在小學(xué)的階段其實在哪個學(xué)校上學(xué)區(qū)別不會太大的,。

　　愛人有點不服氣反駁道：“你是說上偏僻鄉(xiāng)村的小學(xué)和在首都市中心上的小學(xué)都一樣嗎？”

　　K看著我們,，溫柔地說：“我就是上偏遠鄉(xiāng)村小學(xué)的那個女孩,。我的初中高中也是在我那個偏遠的小城上的。但我不覺得我比城市學(xué)校的小孩缺了什么呀,?！笨粗鳮，想起幾天前接女兒的時候和幼兒園另一個老師閑聊,，她佩服地說K是一個非常有才華的女孩,。去年K還停職一年去了韓國修讀藝術(shù)和繪畫課程，這個暑假她還會返回韓國繼續(xù)進修,。

　　K接著說：“其實,，城市里也許有更多的博物館和各種活動，但是鄉(xiāng)村有更廣闊的天地讓孩子去接觸自然,，舒展天性啊,。更重要的是在芬蘭鄉(xiāng)村的學(xué)校和大城市任何學(xué)校擁有一樣的師資和硬件設(shè)施。所以完全不必要為此擔(dān)憂,，怎么方便怎么選擇,?！?/p>

　　公立和精英學(xué)校的區(qū)別 芬蘭也同樣存在

　　K的話讓我們基本放下心來，但是困惑并沒有馬上消失,。

　　之后我和周圍的朋友和同事探討,，他們的觀點大致可分為兩類：第一類與前面提到的當(dāng)前關(guān)于芬蘭教育主流話語大體一致，認(rèn)為芬蘭的學(xué)?；径疾粫畹侥睦锶?，無所謂哪個學(xué)校，就近上學(xué)就好,。

　　而另一類則認(rèn)為應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇,，因為芬蘭的學(xué)校也許硬件設(shè)施和資金投入也許區(qū)別不大,，但是口碑卻有很大差別,。人們眼中確有精英學(xué)校和一般學(xué)校的區(qū)別。精英學(xué)校多是學(xué)費價格不菲的私立國際學(xué)校,，或者位于房價比較高昂的區(qū)域的公立學(xué)校,。

　　甚至有同事對芬蘭基礎(chǔ)教育似乎不以為然。其中一個在芬居住超過20年的法籍同事認(rèn)為如果他有孩子一定會給孩子選擇國際學(xué)校,。原因是芬蘭的基礎(chǔ)教育太輕松,，學(xué)得太少，在這種自我陶醉的所謂Fun learning的教育方式下長大的孩子在未來很難與在更嚴(yán)格環(huán)境下長大的孩子競爭,。

　　看來關(guān)于芬蘭教育的平等,、信任以及所有學(xué)校都是好學(xué)校的說法不同的人有非常不同的觀點。

　　從我們的經(jīng)歷看來,，人們基本同意芬蘭的學(xué)校在教師教育程度和教學(xué)設(shè)施方面區(qū)別不大,，但是社會中既然有關(guān)于學(xué)校優(yōu)劣的討論說明學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量和軟環(huán)境還是有差別的。

　　近年的一些研究表明芬蘭的不同學(xué)校之間,、不同班級,、不同性別和不同種族的學(xué)生成績表現(xiàn)存在明顯差異(Berisha & Seppänen, 2017)；同一城市房價高的區(qū)域與房價較低的區(qū)域的學(xué)校學(xué)生的表現(xiàn)也有差別(Harjunen, Kortelainen, & Saarimaa, 2018),。

　　做足功課之后 我們?yōu)長exi做的決定

　　那么最終我們做了什么決定呢,？經(jīng)過綜合考慮，我們最終還是為Lexi選擇了附近提供芬英雙語課程的免費公立學(xué)校,，這樣萬一我們覺得不夠好可以轉(zhuǎn)去國際學(xué)校,。

　　在做決定之前我們盡量傾聽不同的聲音，做足功課深入研究,，這并非杞人憂天,。作為父母我們總是希望在自己能力的范圍給孩子最好最適合的教育。關(guān)于教育公平,，不同的年代有不同的定義,。它可以是給每個學(xué)生一樣的教育,，也可以是根據(jù)每個學(xué)生的需求提供合適的教育。

　　在70年代的芬蘭,，教育公平意味著人人有上學(xué)的權(quán)利,。隨著芬蘭社會的種族、文化,、宗教和家庭結(jié)構(gòu)的越來越多元化,，人們對教育的需求有了改變，對于教育公平的理解和定義也隨之有了變化,。身在其中的我們覺得,，芬蘭的教育并非“教育奇跡”，和別國的教育一樣也面臨著時代變化和復(fù)雜社會的各種挑戰(zhàn),，只有打破這種對已有成就的幻想,，才能不斷進步。(劉海琴)