受國務院僑辦的派遣,，我于去年9月到印度尼西亞雅加達巴中三語學校進行為期一年的漢語教學,。

　　我的學生雖大多是華裔，但卻是在印尼土生土長,，他們的爸爸媽媽一般已不會講中文,，只有他們的爺爺或奶奶能講一點中文。這些孩子們對學習中文有熱情,，但缺乏興趣,。怎么提高他們的學習興趣呢？經(jīng)過摸索,，我逐漸找到了幾個行之有效的方法,。

　　一、機械練習法,。機械練習目的是在簡單情景中加深學生對語法點的理解,，并通過反復的、高頻率的機械練習,，達到流利說出正確的漢語句子的目的,。

　　例如：老師先大聲領讀三遍：我是學生。(此句包含最簡單的主謂賓結構)學生集體朗讀,、同桌互相朗讀,、個人自讀幾遍。在這個過程中,，學生掌握了最基本的漢語句式,，教師可以隨時糾正學生在語音、詞匯,、語法方面的錯誤,。從最簡短的句式開始，隨著學生對漢語句式的熟悉和掌握,，逐漸加入復雜的句型和結構框架,。并且在練習過程中，不斷加快練習的頻率,，達到脫口而出,。

　　二、替換練習法,。教師用所學語法點寫出一個標準句子,，然后給出替換的詞語，再由學生替換出新句子的方法,。

　　例如：我騎腳踏車去縮影公園,。替換：我坐火車去日惹。我乘飛機去巴厘島。我坐輪船去三寶壟……

　　替換練習不僅適合句型學習,，還有利于復習學過的詞語,。在實際練習中，替換詞語要具體,、難度要適當,，既復習鞏固學過的詞語，又使替換練習正常進行下去,。

　　三,、擴展練習法。通過不斷添加新詞語,，增長句子的長度,，達到使學生能流利說出包括所學語法點的語句。具體方法是教師給予詞語提示,，由學生進行擴展練習。

　　擴展練習即可以是短語,，也可以是句子,；既可以師生互練，也可以同桌相互問答,。其優(yōu)點是在特定的語境中,，使學生加深對所學語法點的理解，培養(yǎng)學生用漢語思維和表達的能力,，為生活中實際使用漢語打下基礎,。

　　四、詞語填空法,。詞語填空法用途非常廣泛,，漢語助詞“的、地,、得,、著、了,、過”,，連詞“還、再,、又”都是外國學生在學習中容易混淆的語法難點,，只有經(jīng)過大量的填空練習，才能準確掌握用法,。

　　五,、交際練習法。教師在課堂上利用或創(chuàng)造交際環(huán)境,，使學生把所學語法點運用于實際交際中,。

　　以上教學方法要求教師在課前精心準備例句,，設計情景，盡量用例句和情景使學生理解所學語法點,，并通過大量的,、有意義的、行之有效的訓練,，使學生掌握所學內(nèi)容,，在實際生活中能夠靈活運用。

　　問渠那得清如許,，為有教法活水來,。時光飛逝，隨著教學的推進,，我的學生們學習中文的熱情依然高漲,，可貴的是，他們學習中文的興趣也在我的這5個妙招下不斷提升,。(李傳鵬寄自印度尼西亞)