在日本留學時沒有想過教日本人中文,，回國后卻反而開始了中文教學的生活。一切的一切是為了“復健”日語也好,，打發(fā)時間也罷,，現(xiàn)在都成為業(yè)余生活中有趣的一筆。

　　俗話說得好,，“一日不讀口生,，一日不寫手生”，我在回國第4個月已經感覺到語言力的直線下降,，覺得需要開始撿起日語,，開口練習練習了。也算是機緣巧合,，在我一頓翻找之下,，發(fā)現(xiàn)了SKYPE CHINA——一個教日本人中文的網(wǎng)站，特點是可以提供在線的實時一對一教學,。通過投遞簡歷,、試教以及基礎教學指導，我就成了該網(wǎng)站的正式兼職人員了,。

　　在該網(wǎng)站中,，學生可以通過指定時間或者指定教師來選擇課程,。每個教師頁面都有評價系統(tǒng)。所以對于新老師來說,，最重要的是在沒有評價的基礎上,，以自我介紹來獲得學生的青睞。在教學指導中網(wǎng)站老師也曾指出這樣一個現(xiàn)象,，兼職老師解約第一堂課的幾率很高,，原因大概是沒想到會這么快就有學生，然后就怵了,。所以我至今也很感激預約我第一堂課的妹子,，給了我很大的動力。現(xiàn)在雖然也就一個多月,，算是能夠駕輕就熟了,。

　　教學的點點滴滴還是很有意思的。第一個學生河崎妹子還在學拼音,，她的發(fā)音還是不錯的,，和以往的日本人舌頭卷不起來不同，她的翹舌音,、兒化音都非常標準,，反而是u、e,、 j的發(fā)音始終有些怪怪的,。其實換一種思維也好理解，當學習翹舌音和兒化音時只用教她把舌頭卷起來就行了,，反而一些本身在日本有近似發(fā)音的拼音,，想要矯正更困難。相對來說拼音是最枯燥的,，只能讓學生不斷練習讀音,，偶爾穿插幾個詞組,。

　　第二個學生姓奧,，是個三四十歲的大叔，剛到中國工作,。學的是初級基本文型,，發(fā)音普通，能夠熟練使用簡單詞匯和句子,。第三個學生叫佐佐木,，一開口的“喂”就讓我驚呆了，果然是在天津呆過5年的,，普通話非常標準還帶著濃厚的天津味道,。通過教學中級會話發(fā)現(xiàn)語法也不錯,，可以做自由會話。臨下課時,，他吐槽課本上新詞單元中的詞太舊了(那節(jié)課是月光族),，想學熱乎乎的新鮮流行詞。他還提到最近在看《屌絲男士》,，但是里面的一些話不懂,，著實把我驚到了。我贊佐佐木說的是至今聽過最標準的普通話,，沒想到馬上就要被“打臉”了,。第四位學生是漢語專業(yè)教授，漢語水平很高,。普通話不用說了,，研究課題大概是中國南方方言方向吧，看他選的老師清一色的浙江福建廣西人,。他在預約信息中寫明對溫州方言有興趣,，我趕緊在上課之前沖去圖書館借了本沈克成先生的《溫州話》。待到上課,，這位教授拿出了包括我這本書在內的四本溫州方言研究書籍,，我頓時覺得敗了。這節(jié)課就是簡單講解了溫州話的發(fā)音和語法,。有趣又偶然的是前四位學生中文能力提高很快,，遺憾的是雖然下課時說著下節(jié)課見卻不見了，磨磨蹭蹭最后還是把《溫州話》還了,。

　　同樣是網(wǎng)站老師的名言——“擁有常駐學生是十分幸福的事”,。待到我擁有第一個“回頭客”時，已經過去了三周,。不用再去事先熟悉,，緊跟學生教學進度，還能夠切實體會學生在自己眼前的進步,。通常來說一節(jié)課是25分鐘,，不過有時候多講個5-10分鐘還是挺普遍的。備課時間在45-60分鐘左右,，我不喜歡踩著線的緊急感覺,，起碼在上課一小時前已經備好課。按網(wǎng)站顧客至上的原則,，學生可以隨時預約與解約,，所以就曾連續(xù)碰到在上課前1小時和前2小時內解約的煩心事。課白備了不說,，還因為教師申報的時間只能在四小時前有被預約的可能,，所以原本預約占用時間段也作廢了,。我把這一情況反映到教師群里，結果不是個例,，炸出了一堆“憤憤”的老師,，只能慶幸我遇到這情況時已經一個多月了，否則就太打擊積極性了,。

　　和媽媽說了這事,，她在感慨網(wǎng)絡便利之余，驚訝居然有這么多日本人想學中文,。這也是我所十分驚訝的——從學生的簡歷中可以看出,，有一部分是大學二外學了中文，或者是有去上海,、臺灣等旅游的計劃,，真正從零開始的還是不多的。說個題外話,，這個兼職的工資是非常廉價的,，不過我猜大部分兼職老師也是為了能有交流的機會，所以甘心被“剝削”吧,。畢竟學日語的人多,，但真正從事相關職業(yè)的人少，這份兼職算是圓了我和他們的老師夢,。(卓揚)