英國格拉斯哥大學孔子學院,，是格拉斯哥大學和南開大學合辦的,，創(chuàng)辦于2011年10月，至今已經走過了4個年頭。孔子學院旨在促進對中國文化的了解,，為蘇格蘭民眾開設漢語課程,，為公眾組織廣泛的文化活動,，與當地中小學校,、文化團體和企業(yè)合作,，與中國建立更多聯系與交流。2014年春節(jié)剛過,，我被南開大學派到孔子學院工作,，開始了嶄新的工作和生活。

　　工作的重點除了行政外,，教授漢語課也是我的主要任務,。教了二十年英語，到了英國我成了地地道道的漢語教師,，學生是當地英國人,。除了課堂教學外，我和我的同事們還承擔一對一的漢語教學,，有機會結識了不同的學生,，深深感受到中華文化的魅力和不同文化的差異。

　　格拉斯哥大學的菲利普·施萊辛格教授近60歲了,，跟我一對一學漢語,，他的專業(yè)是文化政策，是一名著名的社會學家,。第一次上課時,，我好奇地問他為什么學習漢語，他說跟年輕的同事們相比,，自己目前的教學和科研壓力較小,，學習漢語的目的是了解這個國家的語言，并通過語言,，了解中國的文化和中國人,。

　　令我吃驚的是,，施萊辛格教授學習語言很有天賦,。他會講法語、西班牙語,、意大利語,，他說，想挑戰(zhàn)一下跟這些語種截然不同的漢語,。他認真得出奇,，學習特別刻苦，一板一眼地跟著我挑戰(zhàn)漢語拼音和漢語的四個聲調,。教授的刻苦加上語言天賦,，他的發(fā)音很準確,，就連大多數英國人容易混淆的漢語第一聲和第二聲，也能準確辨析和發(fā)音,。一天下課后,，施萊辛格教授問了我一個問題，這個問題發(fā)人深省,。

　　國外的漢語教學模式大致相同,，初學者一般都是從漢語拼音開始學習的，逐步過渡到學寫漢字,、漢語的句式和語法知識點,。施萊辛格教授也是一開始首先學習漢語拼音，識別聲母和韻母,。他好奇地問我中國孩子學習漢語時,，也從學習拼音開始嗎？我說是啊,，中國的孩子進入小學一年級后,，剛開始學習的就是漢語拼音，漢語拼音是學習漢語的基礎,。進入中學后,，對于生字，還是要標注拼音,。漢語字典是中國人必不可少的工具書,，因為漢字很多，需要不時查查字典,，看看某個陌生的漢字是什么意思,，怎么讀，怎么寫,。

　　施萊辛格教授聽聞后,，對此非常震驚。他說在當前的英國學校,，對于母語英語的學習,，學生們不再被教授任何發(fā)音規(guī)則和語法規(guī)則。舉個簡單的例子,，老師們不教名稱單數和復數的區(qū)別,，不講動詞的時態(tài)、語態(tài)變化,，學生們也就不清楚英語音標為何物,。難怪我在給班上的英國學生講拼音時，提到英語的音標,，班里學生沒有什么反應呢,，原來英國的學生沒有音標的概念,。施萊辛格教授說，傳統的英語教學是給孩子們傳授基本的語法和語音規(guī)則的,。后來,，教育體制進行改革，其結果是取消了這種傳統的教育模式,，讓學生們以自然習得和模仿為主,，在語言實踐的基礎上自己悟出一些常識性的東西來。他認為這樣教育出來的英國學生,，面臨兩個問題,，一個是對于一些經常犯的語言毛病，會一而再再而三地重犯,，因為他們不知道其中的規(guī)則,，其結果是這次錯了，老師指出來,，但是大多數學生下次還會犯類似的錯誤,，大學生寫文章或者論文，愚蠢的錯誤比比皆是,，改不勝改,，令人頭疼。第二個問題是,，這樣教育出來的英國學生在學習別國語言時,，明顯地學習難度大，其中的原因之一就是他們受母語學習的影響,，對于規(guī)則和概念不甚了解,。我列舉了虛擬語氣這個語法現象，教授說估計百分之九十的英國人不知道虛擬語氣為何物,，盡管他們會正確使用,。

　　施萊辛格教授又問我中國學生學習英語的過程，我說,，跟學習漢語差不多吧,。學生也是首先學習英語26個字母的發(fā)音，學習英語音標圖,，掌握英語的發(fā)音,，然后學習英語的基本句型,、語法知識,。語音和語法規(guī)則是中國老師教授英語的重點。至今,，包括我們的大學生和學者,，還保留著不會的生詞要標出音標的習慣,。由于被灌輸了大量的英語規(guī)則和語法知識，大多數中國學生閱讀和寫作能力尚可,，口語較弱,。他們開口講英語時，總顧忌自己犯語法錯誤,，缺乏自信心,。

　　跟斯萊辛格教授的一席話，讓我了解了中英語言教學的不同理念,?？v觀中英兩國的語言教育體系，各有利弊,，英國人更注重語言的實際應用和交際能力,，而中國人則更注重規(guī)則的熟悉和掌握來指導語言的學習。結果顯然不同,，英國人的口語表達能力較強,，中國人的閱讀寫作能力尚可，口語相對較差,。

　　二十多歲的小伙子柯克(Kirk)是一名一對一的老學生,，從學院成立起就開始學漢語。小兒麻痹癥使柯克成了一名殘疾人,，他的左手伸不直,，右手握筆有困難，書寫不了小字,，他的下肢不能動,，出入完全靠輪椅，生活基本不能自理,?？驴嗣看蝸韺W院上課都是由一名護工開車近半小時，再把輪椅上的他推過來,，可是他每周堅持來上兩小時漢語課,，從來沒有間斷過，是學院出勤最好的學生,。盡管蘇格蘭的天氣是出了名的多變,，可是柯克的輪椅總是在每周三準時出現在學院里，跟每一位孔院的中國老師熱情地用漢語打招呼,。他的中文老師說,，柯克非常喜歡漢語，常常自己尋找額外作業(yè),。有一次,，老師把一張“舌尖上的中國”美食光盤借給他回家看,。柯克竟然把他看到的光盤上所有的新詞都自己查了詞典,，并把新詞和相關解釋在鍵盤上一個個敲出來,，有的地方他怕自己記不清，還附上了圖片,。最后他拿著滿滿六頁A4紙的筆記給老師看的時候,，臉上洋溢著成功的喜悅。他喜歡漢語,，喜歡交中國朋友,，喜歡中國文化。他總是抓住一切機會和時間學習漢語,，了解有關這個偉大的國家的一切,。

　　除了每周來上課，孔子學院組織的文化活動如春節(jié),、中秋節(jié),、端午節(jié)，或者國內請來的文藝演出活動,，柯克的身影也總是按時出現在我們面前,，揚起笑臉跟我們打招呼。每每看到柯克的身影,，我的心里就會涌起莫名的感動,。每年的7月，學院都會組織自己的學員去南開大學參加為期兩周的漢語夏令營,，柯克很早就跟我們打聽報名的時間,，非常向往有機會去中國看看。出于對他的健康考慮,，我們先私下里跟照顧他的女護工詢問他的身體狀況,，獲悉柯克不適合長途旅行，另外,，即使身體允許,，他需要購買非常昂貴的健康保險，這是一般家庭很難承受的,。后來,，柯克不再提夏令營的事兒了，但看得出,，我們出發(fā)的前幾天,，他的情緒非常低落，上課無精打采，讓人心有戚戚,。

　　柯克曾經編寫了一個英文劇本讓我閱讀，故事的男主人公是個身體健全的英國小伙子,，而女主人公則是個美麗的中國女孩,。他們相識在中國，經歷了重重磨難,，故事的結局是浪漫的愛情之花在美麗的北京盛開,，男女主人公從此幸福地步入美好的婚姻。這可能就是柯克的中國夢吧,，也許在現實生活中,，身有殘疾的柯克不可能有機會來到中國，親眼看看課本里結識的故宮,、長城,、兵馬俑，親口嘗嘗豐富的中國美食,。但是,，追夢的過程讓殘疾的柯克充滿了勇氣和力量，讓他的每一天都過得快樂,、充實,，有尊嚴、有意義,。

　　漢語和中國文化的魅力在蘇格蘭掀起了“漢語熱”,，漢語已經成為蘇格蘭中學里開設的外語課程之一，越來越多的學生選擇學習漢語,。發(fā)生在身邊的這些可敬可愛的英國學生熱愛漢語的故事讓我感動,，深深地為自己所從事的工作而自豪。是啊,，能有機會為漢語的傳播,，為中英兩國人民和文化的交流做點事，是多么難得的機會,。(李莉)