在剛剛結(jié)束的期末考試中，我參加了學(xué)校零起點留學(xué)生“基礎(chǔ)漢字讀寫”的監(jiān)考工作,。在監(jiān)考過程中觀察到的一些現(xiàn)象引發(fā)了我的思考,。

　　剛發(fā)下試卷,，就有不少考生舉手說看不懂題目,。于是,，我認(rèn)真瀏覽了考卷,，發(fā)現(xiàn)考題雖不多,，但確實不容易讀懂,。以“寫筆畫”“豎彎鉤,、提、橫折,、撇折,、橫折勾(標(biāo)注拼音)”為例，本道考題的意圖是讓考生按筆畫名寫出這5種筆畫,，但題目本身并沒有更詳細(xì)的說明,，也沒有舉例。參加考試的是只學(xué)了6個月漢語的外國留學(xué)生,，他們可能連“豎彎鉤,、提、橫折,、撇折,、橫折勾”這些漢字還沒認(rèn)全。常聽留學(xué)生們說,，學(xué)中文,，聽和說不難，漢字很難,，常常要在漢字的學(xué)習(xí)上花很多時間,。我覺得，如果整體識記,，用圖形幫助留學(xué)生構(gòu)建漢字的認(rèn)知框架,，學(xué)習(xí)起來就輕松了。

　　整體識記 建構(gòu)漢字的認(rèn)知框架

　　漢字是記錄漢語的方塊字,，是一種語素音節(jié)表意視覺文字,，是據(jù)義構(gòu)形形兼音義的意音文字，是蘊蓄著深厚漢文化內(nèi)涵的自源文字,。有科研成果表明,，留學(xué)生對漢字字形的感知表現(xiàn)為從整體輪廓(整字)到內(nèi)部細(xì)節(jié)(筆畫、組合關(guān)系、部件)的認(rèn)知序列,。留學(xué)生初學(xué)漢字,，應(yīng)當(dāng)整字認(rèn)讀與識記，不宜過細(xì)分析,?？上葘W(xué)習(xí)一些常用的獨體字和簡單的合體字，讓留學(xué)生從這些獨體字和合體字中建立漢字的整體印象,，形成漢字的認(rèn)知框架,。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字之后，再幫助他們從已識別的漢字中進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類,，歸納出筆畫,、筆順、部件等構(gòu)件內(nèi)容,，分析整字部件構(gòu)成方式,，總結(jié)漢字構(gòu)形規(guī)律，從而建構(gòu)起漢字的認(rèn)知框架,。

　　典型例字 呈現(xiàn)漢字造字理據(jù)

　　漢字由筆畫組成,，每一個筆畫既有方向又有順序。漢字的造字方法主要有象形,、指示,、會意、形聲等4種,。如果將這4種造字方法中的典型例字的演變過程用圖形呈現(xiàn)出來,，則可以形象生動地向留學(xué)生講解漢字。然后,，不妨做一個看圖猜字游戲,，請學(xué)生依據(jù)漢字的造字原理，根據(jù)所給出的圖寫出漢字,。這樣的練習(xí)既可以激發(fā)學(xué)生的思考和興趣,，親身體驗漢字構(gòu)字理據(jù)，也能幫助學(xué)生感悟漢字特點,，在游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)漢字,。

　　本義比對 凸顯形近字差異

　　漢字獨體字中的形近字，也可以用圖解釋字義,，幫助留學(xué)生辨別形近漢字,。

　　比如：“毛”和“手”筆畫數(shù)目一樣，筆畫間的組合關(guān)系也一樣,，只是第四筆的筆畫形狀不一樣,，但兩個字代表的事物完全不同,，附著的詞義也完全不同?！叭铡焙汀澳俊笔窒嗨?，“目”比“日”多了一橫，兩個字代表的事物就完全不同了,，附著的詞義也就完全不同了,，與“日”或“目”組合而成的合體字的意思也就完全不同了，比如“晴”不同于“睛”,，“晴”與天氣有關(guān)，“睛”與眼睛有關(guān),。

　　原型觀照 辨析偏旁部首的異同

　　漢字中的偏旁部首往往有表達(dá)字意的作用,，將偏旁部首的原型以圖形方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，不但可以讓留學(xué)生知道偏旁部首蓄含的意思,，還能通過圖形直觀形象地對照形近偏旁的演變過程,，例如，辨析“衣字旁”和“示字旁”,、辨析“兩點水”,、“三點水”和“三撇”等。

　　在零起點的漢語學(xué)習(xí)者需掌握的800個常用漢字中,，既包括常用的獨體字,，也有簡單的合體字，其中90%以上都可以用圖釋義,。留學(xué)生們覺得漢字“難學(xué)”,，一是因為看見字形讀不出字音，如“我”,、“愛”,；二是筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，容易寫錯,，如“您”、“謝”,；三是字形相近難以辨別,，如“己、已,、巳”,；四是一字多音多義，如“出差”,、“參差”,、“差別”,、“差勁”等。通過以上方式的訓(xùn)練,，可以較好地幫助他們解決漢字學(xué)習(xí)中的難點,。

　　總之，在對留學(xué)生的漢字教學(xué)中,，以圖釋義的效果比較好,。對于常用的獨體字和簡單的合體字既要求識別又要求書寫，對于筆畫復(fù)雜的漢字只要求能夠識別就可以了,。培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心,，幫助他們建構(gòu)漢字的認(rèn)知框架才是中文老師的首要任務(wù)。(劉香君)