中國僑網(wǎng)3月2日電 據(jù)溫州僑辦網(wǎng)站消息，日前，意大利佛羅倫薩中文學校全體教師齊聚學校辦公室,，圍繞如何開展低年級學生識字教學進行共同探討，學習漢字構(gòu)成及教學規(guī)律,，探究差異化教學經(jīng)驗方法,。

　　教研主題會由鄭玉珊與李靈妙兩位老師主講,。鄭玉珊老師從學生漢字學習習慣出發(fā)，進行了差異化教學下的低年級漢字教學方法闡述,。鄭老師指出,，在低年級學生漢字學習過程中，錯別字頻出,、形近字區(qū)分不清,、結(jié)構(gòu)復雜的字記不住、學過的字遺忘率過高等現(xiàn)象層出不窮,。在這樣的情況下,，如何提高學生學習準備率與學習興趣度，培養(yǎng)多種識字習慣,，養(yǎng)成有效識字習慣,，就需要我們教師多下工夫。在差異化教學理念下,，我們可以借助制作識字小報,、搜集好詞好句等方法做到以游戲養(yǎng)習慣，以興趣代習慣,，設(shè)計多種活動,，滿足不同風格學生的需求，培養(yǎng)其漢字學習自主意識,。

　　李靈妙老師圍繞如何提高學生漢字認知和學習興趣,，從歸納學生識字偏誤，探索識字教學方向,；巧解漢字構(gòu)成規(guī)律,，激發(fā)學生學習興趣；善用漢字學習方法，營造漢字學習氛圍三個方面進行了闡述,。李老師從漢字的基本性質(zhì)出發(fā),，指出漢字是特殊的表音兼表意系統(tǒng)文字，要完成認知漢字的目的,，學生需要同步掌握字形,、字音、字義三個部分,，建立形音義間完整的關(guān)系網(wǎng),，但是這個過程需要經(jīng)歷聽懂、會認,、會寫,、會用四個階段，從聽懂到會用的過程中會發(fā)生各種各樣的偏差,，就會產(chǎn)生識字,、寫字過程中的混用、錯用等偏誤情況,。對比歸納意大利語和方言的影響下學生在形音義三方面常犯的漢字偏誤及其原因過后,，李老師結(jié)合漢字構(gòu)成規(guī)律，總結(jié)了圖字結(jié)合法,、比較識字法,、加減識字法等教學方法，并提出了針對如何避免學生常見漢字偏誤的教學對策,，提倡有效表揚,，競賽激勵，快樂游戲,，趣味學習,。

　　兩位老師例證詳實、準備充分的發(fā)言,，引起了在場一片熱烈的討論,。與會老師紛紛分享教學經(jīng)驗，探討教學問題,，從展示學習中探究教學方法,，在交流探討中豐富實踐經(jīng)驗。(李靈妙)