今秋新學(xué)期開學(xué),，人教版小學(xué)《語文》教材有一個變化：一年級語文課不再是一開篇就學(xué)漢語拼音,，而是在學(xué)完一個單元的識字之后,，再學(xué)習(xí)漢語拼音,。這個變化引發(fā)了學(xué)生家長和網(wǎng)友的關(guān)注和熱議。先學(xué)漢語拼音還是先學(xué)漢字,，不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)效率,，還可能影響其對中文的理解。那么,，對于中文初學(xué)者來說,，究竟是先學(xué)漢語拼音，還是先學(xué)漢字更合理呢,？

　　正方：

　　先學(xué)漢字符合認(rèn)知規(guī)律

　　這一新版教材出版后,，網(wǎng)上的許多聲音表示：這個改變更加順應(yīng)教育和學(xué)習(xí)中文的規(guī)律,，對中國孩子的中文學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

　　全國大學(xué)語文研究會理事苗笑武認(rèn)為,，漢語拼音是從拉丁字母借用轉(zhuǎn)化而來的，對于兒童學(xué)習(xí)者而言,，先學(xué)漢語拼音容易造成對字母符號先入為主的意識,，而先學(xué)漢字更有利于在學(xué)生頭腦中建立對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知形態(tài)和思維基礎(chǔ)。有研究表明,，先學(xué)習(xí)以象形文字為基礎(chǔ)的漢字,，從圖形認(rèn)知過渡到漢字學(xué)習(xí)，非常有利于兒童早期智力開發(fā),，其開發(fā)效果高于先學(xué)習(xí)字母文字產(chǎn)生的效果,。

　　北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院副教授陳默也認(rèn)為，對于母語為漢語的兒童來說,，先學(xué)漢字,，再學(xué)拼音是可取的。這是因?yàn)閮和呀?jīng)掌握了基本的漢語聽說能力,，建立了漢語語音和意義的聯(lián)結(jié),，形成了音節(jié)意識。因此,，讓兒童先學(xué)習(xí)漢字,，可以使他們快速建立漢字字形、語音和意義之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系,，并且先學(xué)漢字,，再學(xué)聲母、韻母和聲調(diào)知識,，可以讓兒童學(xué)會將音節(jié)分解成聲母,、韻母和聲調(diào)，建立起音素意識,，糾正錯誤的發(fā)音方式,。

　　湖北省潛江市東方紅小學(xué)一年級語文老師楊小蘭認(rèn)為，先教漢字有助于小學(xué)生掌握漢語,?！爱吘购⒆觽冊谏钪幸呀?jīng)無意識地接觸到漢字，卻很少接觸到漢語拼音,。所以,，先教授一部分常用漢字，把孩子們的生活經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中,，比如,，孩子們走在超市里通過識別各種食品的商標(biāo)就可以識字,，這使他們的學(xué)習(xí)興趣高漲?！?/p>

　　反方：

　　先學(xué)拼音更能打好基礎(chǔ)

　　小學(xué)語文教材的這項(xiàng)改革,，更多針對的是母語為中文的兒童學(xué)習(xí)者。然而,，對于將漢語作為第二語言,，甚至第三外語的外國漢語學(xué)習(xí)者而言，先學(xué)漢字,，對他們的中文學(xué)習(xí)真的能起到促進(jìn)作用嗎,？

　　黃情情是印尼華裔，現(xiàn)在在北京語言大學(xué)攻讀漢語國際教育專業(yè)研究生,。她在七八歲的時候開始學(xué)習(xí)中文,。她回憶當(dāng)初剛開始學(xué)習(xí)中文的情景：老師的課堂教學(xué)以漢語拼音為主，只有在快下課時,，老師才會用很短的時間給學(xué)生布置漢字書寫作業(yè),。后來，認(rèn)識的漢字越來越多,，大家對漢語拼音的關(guān)注也就逐漸減少了,。她說，作為將漢語當(dāng)做第二語言來學(xué)習(xí)的人,，她更加理解第二語言學(xué)習(xí)者的心理狀況和習(xí)得過程,。“漢語拼音不僅是幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)字的工具,，也是學(xué)習(xí)漢字讀音的工具,，對中文學(xué)習(xí)者的口語學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！薄艾F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)和信息時代,，電腦已經(jīng)和我們的生活息息相關(guān)，在鍵盤上用漢語拼音打字對于我們這些中文學(xué)習(xí)者而言,，更加易學(xué)易用,。所以先學(xué)習(xí)漢語拼音，強(qiáng)化它的作用,，對我們的意義很大,。”

　　黃情情曾做過兼職老師,，教印尼人學(xué)習(xí)漢語,。她說，如果教學(xué)對象沒有明確要求,，她還是會選擇先教他們漢語拼音,?！拔艺J(rèn)為先教漢語拼音更好，因?yàn)闈h語拼音是輔助識字的工具,。學(xué)習(xí)漢語的過程應(yīng)該是：通過漢語拼音來‘認(rèn)識’漢字,，通過‘漢字’來進(jìn)入漢語世界的美妙！”

　　現(xiàn)在北京大學(xué)讀國際關(guān)系專業(yè)的墨西哥留學(xué)生安君傲說,，他認(rèn)為中國對小學(xué)的語文教育計(jì)劃和對外漢語教育計(jì)劃是不一樣的,。“中國孩子們一生下來就在漢語的語言環(huán)境中,，當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)漢字的時候,，對這些漢字的發(fā)音已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識,，因此對他們來說,，一邊學(xué)習(xí)漢字、一邊學(xué)習(xí)漢語拼音是沒有問題的,。但是學(xué)習(xí)中文的外國人大多是漢語零基礎(chǔ),，先學(xué)習(xí)漢字對他們來說就比較困難了?！?/p>

　　現(xiàn)在北京語言大學(xué)攻讀漢語國際教育專業(yè)研究生的印尼華裔施愛紅也說：“對于像我們這樣使用拉丁字母的外國人來說,，漢字是很陌生的。所以我們會覺得先學(xué)漢語拼音,、再學(xué)漢字,，更能有效地學(xué)習(xí)漢語。但是我認(rèn)為,，先學(xué)什么,，還是要看具體的教學(xué)對象。如果是對于東亞地區(qū)的學(xué)生而言,，先學(xué)漢字,、再學(xué)漢語拼音可能更高效?！?/p>

　　先學(xué)習(xí)拼音還是先識字,？這個問題不能一概而論，應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者自身的語言背景,、中文基礎(chǔ),、語言習(xí)慣等因素。針對不同水平的中文學(xué)習(xí)者,，漢語拼音和漢字的學(xué)習(xí)順序也應(yīng)該有所調(diào)整,。對學(xué)習(xí)者而言，分析自身的學(xué)習(xí)條件和影響學(xué)習(xí)的各種因素,，找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,，至關(guān)重要,。就像中醫(yī)診病，先要對前來就診的人進(jìn)行望聞問切,，已確定癥狀,，才能對癥下藥，獲得良好治療效果,。(羅蘭爍)