日前，法國國民教育部漢語總督學(xué)、世界漢語教學(xué)學(xué)會副會長,、歐洲著名漢學(xué)家白樂桑教授在意大利漢語教師培訓(xùn)課上做《課堂教學(xué)的基本功》講座，筆者有幸參加,。這場講座給筆者印象最為深刻的是白樂桑一口字正腔圓的普通話,、極富哲學(xué)性的思維方式以及他對漢語教學(xué)的獨到見解。

　　講座一開始,，白樂桑援引了20世紀(jì)法國著名哲學(xué)家加斯東·巴什拉在《科學(xué)精神的形成》一文中的一句話——“必須從障礙的角度提出科學(xué)認(rèn)識的問題”，他提出要賦予漢語教學(xué)一定的哲學(xué)高度,。

　　要互動不要單純介紹

　　如何看待課堂教學(xué)過程中的一些典型問題是本次講座的重頭戲,。白樂桑認(rèn)為，對歐洲人的漢語教學(xué)應(yīng)深入淺出,，其中的語法教學(xué),，內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)語法，而不是專家語法,；制作圖文并茂的課件,，特別是使用PPT，能有效增強視覺刺激效果,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟,，提高理解能力；課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)很有必要,，也非常重要,。

　　此外，白樂桑還專門提出學(xué)科教學(xué)論的本性,，即“教學(xué)論從學(xué)術(shù)性知識出發(fā),，將其轉(zhuǎn)化為教師要教授的知識，進(jìn)而到已傳授的知識,，再到學(xué)生獲取到的知識,，最后歸屬于學(xué)生自己的運用知識?！薄稗D(zhuǎn)化”是關(guān)鍵,，不可能是機械復(fù)制。

　　他介紹說,，在法國有專門的教師培訓(xùn),，其中的一個專項內(nèi)容就是讓教師們列出在課堂上激發(fā)學(xué)生開口的機會。他再次說明,，要多互動,，不要只是教師單純地講。

　　漢語教學(xué)應(yīng)該兼容并蓄

　　作為漢學(xué)家,，白樂桑首先是歐洲的漢語學(xué)習(xí)者和使用者,。由于歐洲人的第一語言和漢語關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，分屬不同的語系語族,，筆者深切地感覺到歐洲人對漢字的敏感程度非常高,。白樂桑堅定地持有漢語“字本位”的觀點,。在他看來，“中國文字是拼義文字,，漢字也是一門知識”,，并多次提到漢語教學(xué)及使用的漢語教材中應(yīng)加入字表，而他本人也自制漢字字表,，教法國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語,。

　　深諳中國語言文化精髓的白樂桑，在漢語教學(xué)中,，采取兼容并蓄的態(tài)度,。他認(rèn)為，問題不在于“字本位”是什么,，對歐洲人的漢語教學(xué)應(yīng)遵守字詞兼顧的原則,。他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的HSK(漢語水平考試)各級考綱里只有詞匯表，而沒有漢字表,。他認(rèn)為這可能并不完全適合歐洲學(xué)習(xí)者,。在白樂桑的建議下，由歐洲高級專家教師團組通過“歐洲漢語能力標(biāo)準(zhǔn)項目”給《歐洲共同語言參考框架：學(xué)習(xí),、教學(xué),、評估》中的“漢語能力描述A1 →A2+級別”都配備了相應(yīng)的字詞表，以方便學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計劃,，并更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。

　　巧借課堂用語激發(fā)學(xué)生輸出

　　作為漢語教師，我從中得到了兩點啟發(fā)：其一,，互動環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學(xué)活動對學(xué)習(xí)者的充分尊重,，強調(diào)學(xué)習(xí)者需要參與進(jìn)來，才能內(nèi)化活的語言,。其二,，互動讓教師得到及時反饋，能及時檢驗教學(xué)效果,，進(jìn)而及時調(diào)整并改善教學(xué),，使教學(xué)更講究效率。

　　具體操作中,，巧借課堂用語能有效激發(fā)學(xué)生自然輸出漢語,。通過刺激，再強化,，然后達(dá)到自動化巧熟,，而這也得到心理學(xué)關(guān)于輸入輸出假說相關(guān)理論的支持。學(xué)生反復(fù)模仿,、練習(xí)課堂用語,，還能避免一些偏誤的出現(xiàn),。如教師問“今天誰沒有來？”“我不知道”等,，學(xué)生容易區(qū)分,、習(xí)得“沒有”和“不”的用法。教師課前自言自語地點名到教室里的學(xué)生人數(shù)——“一個”“兩個”“三個”……也可使學(xué)生熟悉和習(xí)慣量詞的用法,，減少遺漏量詞的偏誤,。巧用課堂用語，有助于沉浸式教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的漢語環(huán)境。注重細(xì)節(jié),，將學(xué)習(xí)和習(xí)得相結(jié)合,，“潤物細(xì)無聲”。(彭鶯 本文作者系意大利那不勒斯孔子學(xué)院漢語教師)