中國書法能走向世界嗎,？洋學子能夠理解欣賞漢字之美嗎？10多年來,，我在美國大學和丹佛孔子課堂的教學實踐頗見成效,，得益于漢字的簡練與直接，得益于書法能獨特地將詩詞名句,、文化歷史,、哲學審美融于一體。中國書法成為了傳播中華經(jīng)典的一個平臺,。

　　毛筆書寫漢字 提升中文水平

　　在書法課堂上,，洋學生親身感受到漢字的神妙與有趣。

　　對西方學生來說,，最初接納與認識漢字是一大難關,。書法課的第一堂課，我們從介紹漢字的起源——象形文字開始,，幾十分鐘內(nèi),，漢字中的“日”、“月”,、“山”,、“水”、“人”等十幾個字,，因其基本形態(tài)的簡明,、形象，讓學生們很快就愉快地記住了它們,。再加上邏輯指事的漢字,，如“林”,、“明”、“看”等,，學生們在會意的笑聲中感受漢字的魅力,，從而打消了用柔軟的毛筆書寫漢字的神秘感和心理隔閡，與漢字親密接觸由此開始,。

　　科羅拉多大學生物專業(yè)的學生約罕娜,，中文名字叫金曉陽，幾年前開始學習中文,。當她完成了第一學期的書法課學習之后,，其論文標題是：《中國歷史上偉大的書法家》。她寫道：“學習中國書法歷史,，使我領略到中國文化的博大精深,。書寫漢字，使我由困惑變成一種愉悅,，一種藝術欣賞,，增加了學習中文的興趣，為我開啟了一道藝術之門,?！奔s罕娜的刻苦和天賦，使她在兩年之后寫出了一手干練的中國毛筆字,，且真,、草、隸,、篆和水墨畫都有涉獵,。畢業(yè)典禮之前，她在校園里舉辦了一次個人書畫展,，并榮獲“亞洲研究”最佳學生獎,。

　　書法展示流美 人文蘊含其中

　　對美國學生來說，很多人是第一次使用毛筆,，第一次接觸中國漢字，不少人是第一次上和中國文化有關的課,。因此,，在教學要求和方法上，教他們寫毛筆字與教有漢字書寫背景的人是不同的,，在練習中需提出要求,，需鼓勵引導，讓學生在老師示范中不斷發(fā)現(xiàn)新奇和美感,，激發(fā)興趣,。從身正腕豎的執(zhí)筆開始,，到8個基本筆畫的書寫，指導老師須在課堂上做耐心的示范,，對學生“手把手”地教學,。在上課時，將每個學生的作業(yè)貼在墻上,，一一講評,，以提高學生對書法作品美與丑、好與壞的評判鑒賞能力,。

　　從教學提綱到每堂課的實踐,，把中國書法課置入中華文化的大背景之下，是我們多年堅持的方向,。教技法,，也教文化與歷史；教握筆,、運筆,，更教“快與慢”、“黑與白”,、“枯與濕”等中國辯證哲學觀,；教漢字的書寫規(guī)律，也教東方文化的美學觀念,。馬修是來自歐洲的學生,，他對中國書法課情有獨鐘，他的期末作品在學生作品展上受到一致好評,。他說：“中國書法的訓練,，是直接指向心性的一種獨特的方式。書法使我內(nèi)心平靜,，理解了‘道法自然’,，而這些高深的學問正是西方文化中所缺少的。書法給我補上了這一課,?！?/p>

　　書法課堂練習，將中國的哲人名句與成語作為書寫內(nèi)容,，形式與內(nèi)容相結(jié)合,，很受美國學生歡迎。圣誕節(jié)前夕,，課堂上正好學寫“飲水思源”,，一位來自紐約的學生將這4個字用毛筆寫在圣誕賀卡上，并加上英文翻譯,，郵寄給父母表達感恩之心,。他的母親收到賀卡后,，感動得哭了。

　　比較東西差異 尋覓審美共識

　　在書法教學8周后,，設一節(jié)“中西藝術比較”課,，以作品實例、使用工具,、美學觀念等進行分析比較,，還比較了西方抽象表現(xiàn)主義畫作與中國書法的聯(lián)系與區(qū)別。中國書法的“源于自然”,、“動態(tài)造型”,、“提按疾澀”、“和諧變通”等美學思想,，獨特的毛筆和紙墨,，給予美國學生新的認知和理性思考，提供了一套不同于西方的審美參照系,。在海外教授中國的藝術思想時,，特別需要啟迪與調(diào)動學生已有的藝術審美力，在比較中拓展人文視野,，感受“東方與西方”雙向思維與對話的意義,。

　　弗瑞斯特是納羅帕大學的學生。他從大學第一學期開始上書法課,，現(xiàn)已完成書法提高班的課程,，對書法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對中國哲學有所偏好,。他在學期論文中寫道：“當學習了中國書法之后,，我感覺到中國書法的變化統(tǒng)一和多樣化，它體現(xiàn)了中國文化的豐富內(nèi)涵,。它的每一筆不可重復的線條,，是藝術家生命狀態(tài)的記錄。由此,，我也體會到毛筆在中國文化中的重要角色,。書法之美足以讓它在歷史上表現(xiàn)了兩千多年，并將繼續(xù)傳播到世界的未來,?！?/p>

　　學期結(jié)束時，每個學生創(chuàng)作一幅書法作品和水墨畫作品,，并撰寫一篇學期論文。他們都交上了令人滿意的答卷,。(美國 屠新時)