中國僑網3月19日電 據馬來西亞《光華日報》報道，馬來西亞鄉(xiāng)區(qū)華小近年來主要面臨三項危機：華裔學生來源捉襟見肘，形成華小必須靠非華裔生來支撐,；以方便校方和友族家長溝通,，校方行政語言中文逐漸被取代；董事會和家教協會領導層老齡化，沒有年輕人愿意接手,。

　　2010年至2016年，大馬全國華小的華裔學生人數逐年減少,，但非華裔生人數逐年增加,，這和華裔生育率大幅度下降有關。根據統(tǒng)計,，2018年大馬全國華小生約有525500人,，非華裔生人數占了19%，約有10萬人,。從客觀的角度來看,，上述數據體現出華小是“全民學?！?，并非是國民團結的絆腳石。若主觀的去研究,，如何保住華小特質和提升成績,，才是校長和老師們最大的挑戰(zhàn)，最頭痛的問題,。

　　關閉和搬遷之間 華小領導人糾結

　　越來越多非華裔生入讀鄉(xiāng)區(qū)華小,，包括市區(qū)華小,，已是華小將要面對的趨勢,。華小的友族學生越來越多，究竟對華社有什么意義和影響,，華小會不會變質,？華社更要思考的是，若這些非華裔友族都從華小撤離,，能保住幾所鄉(xiāng)區(qū)華小,。

　　華社這些年一直都把焦點放在爭取承認統(tǒng)考和增建華小，目標鎖定在制度化增建華小,，卻似乎忽略了向政府爭取放棄遷校條例,，制度化搬遷鄉(xiāng)區(qū)華小的問題。鄉(xiāng)區(qū)華小因為沒有發(fā)展和就業(yè)機會,，很多年輕人都“離鄉(xiāng)背井”到城市工作,，留下的老人兵團面對華裔生來源困境，唯有轉向吸引友族到來就讀,，以保存地方上的華教,。

　　記者過去幾個月，到訪多間鄉(xiāng)區(qū)華小進行采訪,，深深感受到鄉(xiāng)區(qū)華小面對的困境和難題?，F有董事即使有心要把華小遷離原址，卻不曉得怎么遷要遷去哪里,。心中更有擔憂,，若不遷而讓華小堅守在原址，有天沒有了學生來源,，位處關閉和搬遷三叉路口時,，自己會不會成為保不住華小的罪人。

　　這不是危言聳聽,，而是鄉(xiāng)區(qū)華小領導人的矛盾和最糾結的地方,。華裔人口逐年在減少，友族人口每年持續(xù)性的增長,，這些需要靠友族來撐起華小的董事會心境是患得患失,。有人為了保存華小的命脈，接受和鼓勵友族把孩子送進來,，至于華小的特質和特征就暫且放在一旁,，保校比保存特征更為重要。

　　有些董事雖然樂見友族到來華小接受教育,，不讓華小日漸微小,。心中卻受到保存華小文化和特質的觀念左右，對越來越多友族的報讀，即使心中有所抗拒,，還是得接受這個事實,。唯有把思維轉向；只要還有董事會和家教協會的一天,，華小的特性還可以受到維護,。

　　這其中也有一些思想比較保守的董事，始終認為華小是華社資源,，由華社辛苦建立,，該優(yōu)先給華族報讀，讓華人子弟學到我們想讓他們學習的母語和文化價值,。地方上要找多一個華裔孩子都難,，若華小門戶關起來，不開放給友族報讀,，全國1297間華小還可以保住這個量嗎,。

　　這些鄉(xiāng)區(qū)華小的董事會和家教協會領導層，歲數和華小并行,。即使有心想把這重擔交給年輕人,，卻找不到有華教使命的年輕人接受。這一撐,，就耗去了他們大半輩子,，即使年過七十，還是得為保存華小而奔波,。

　　友族家長聽不懂 校方被迫用馬來語

　　越來越多的非華裔學生入讀華小，行政語言從全程中文轉變?yōu)榇┎羼R來語,，因為有友族家長不會用中文溝通,。

　　撇開老師要用雙語解釋課文，校方要用雙語發(fā)公告,，華小整體成績被拉低的事實不談,，就只說最關鍵的兩點，若學校60%學生是友族，有一半人的父母要求加入家教協會,，再要求董事部內有一,、兩位代表，要如何處理,？

　　友族父母把子女送進華小,，心態(tài)可能和華裔家長不一樣。心態(tài)不一樣,，要求不一樣,，奮斗的目標，當然也和華社不一樣,。董事部作為華小最堅強后盾,，若跟家教協會意見分歧，華小的前景怎不叫人擔心,。很多華小的教師放棄升職機會,，倘若有一天，教育部調派能講,、能讀又能寫的友族教師到來掌校,，董事是接受還是不接受。

　　非華裔生源在華小持續(xù)增加 將形成以下局面出現：

　　行政：

　　-調派更多不諳華語教職員

　　-行政語言改變,，穿插馬來語

　　-教學媒介語不再是純中文

　　架構：

　　-家教協會必須保留特定職位給友族家長

　　-董事會可能會出現友族同胞

　　成績：

　　-可能會受到影響

　　學生人數少過150 被歸為微型學校

　　根據教育部的規(guī)定,，學生人數少過150人的學校就被歸為“微型學校”,。截至2008年1月31日的統(tǒng)計,，全國共有2611所微型學校，國小1740所,，華小537所,，淡小334所，占了全國學?？倲档?4.36%,。

　　微小的形成原因，主要可分為3大類：

　　1.)地理環(huán)境：坐落在偏遠地區(qū),，人口稀少,，自然面對學生來源問題。

　　2.)人口外流：鄉(xiāng)區(qū)或郊外地區(qū)缺乏發(fā)展和就業(yè)機會,，年輕一代紛紛往城鎮(zhèn)發(fā)展或居住,。

　　3.)學校分布：隨著國家經濟發(fā)展和社會結構改變，很多在獨立前設立的學校已經不符合目前人口分布的需求,，有些地區(qū)的華小相互距離很近,，該區(qū)的學生不足，引發(fā)了供過于求的情況。