中新網(wǎng)9月17日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報(bào)》報(bào)道,，憑著對教育工作的熱忱,，新加坡10名教師在華文教學(xué)的道路上努力不懈,，展現(xiàn)卓越的專業(yè)精神,，獲頒“全國杰出華文教師獎”。

　　據(jù)悉,，新加坡全國杰出華文教師獎(前稱“全國模范華文教師獎”)設(shè)立于1998年,，目的是為了肯定新加坡華文教師對語文與文化教育所做的貢獻(xiàn)。

　　評審之一的教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司(第一司)母語處副司長林美君博士指出,，所有得獎教師都有效落實(shí)因材施教的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為本的活動，讓他們享受學(xué)習(xí)樂趣,，同時(shí)把語言學(xué)習(xí)延伸到課堂外,，讓學(xué)生意識到母語在日常生活中的實(shí)用性。教師們也積極參與培訓(xùn),，提升本身的教學(xué)素養(yǎng),。

　　終選的其他評審包括新加坡華文教研中心學(xué)術(shù)主任陳照明博士、南洋理工大學(xué)文學(xué)院助理教授林爾嶸博士,、義安理工學(xué)院中文系主任康格溫博士,，以及華文媒體集團(tuán)文化、教育與新興事業(yè)群助理副總裁黃靖雅,。

　　比賽由《聯(lián)合早報(bào)》,、zaobao.sg及早報(bào)校園聯(lián)合主辦,，新加坡華文教研中心、新加坡華文教育學(xué)會,、新加坡華文教師總會,、新加坡中學(xué)華文教師會協(xié)辦，并獲得李氏基金贊助及教育部支持,。

　　張水福：“問題多多”的老師

　　對張水福的許多學(xué)生來說，他是個(gè)“問題多多”的教師,，總愛問學(xué)生“為什么”,。

　　張水福相信，鍛煉學(xué)生的思維比僅僅傳授知識更重要,，因此通過提問來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。

　　國家初級學(xué)院母語部高級教師張水福(56歲)也十分重視品德教育，常以有趣的方式向?qū)W生傳達(dá)價(jià)值觀,。

　　例如,，在教導(dǎo)一篇以大自然為主題的課文時(shí)，張水福讓學(xué)生分組輪流將鵪鶉蛋帶回家加以“保護(hù)”,，不讓它受損,，從中讓學(xué)生體會父母呵護(hù)他們的心思。

　　在教導(dǎo)《母與女》這篇課文時(shí),，他要學(xué)生回家觀察父母愛他們的方式,，并寫在心形卡上，配合母親節(jié)送給母親,。

　　張水福有長達(dá)32年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，目前教導(dǎo)國初中學(xué)部學(xué)生。他受訪時(shí)說：“教育不能只教知識和技能,，現(xiàn)在的學(xué)生在某些方面懂得的東西可能比你還多,。教育目標(biāo)要延伸至培養(yǎng)學(xué)生的思維，所以我總愛追問學(xué)生‘為什么’,，如何得出答案,，讓學(xué)生想一想他們的思路是否合理,，這樣的訓(xùn)練對寫作尤其有幫助。有些學(xué)生的依賴性較大,，懶得思考,，我用問題反問他們，在引導(dǎo)后,，他們其實(shí)是有想法的,。”

　　張水福認(rèn)為,，沒有最好的教學(xué)法,，只有最適合的方法，因此要根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué),。這位資深教育工作者繼續(xù)秉持學(xué)無止境的態(tài)度去學(xué)習(xí),，并與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此深受同事尊敬,。

　　陳鳳儀：以角色扮演激發(fā)學(xué)生興趣

　　課室成為記者會現(xiàn)場,，學(xué)生成了記者，提問扮演新聞人物的同學(xué),。這是正華中學(xué)教師陳鳳儀(38歲)給學(xué)生設(shè)計(jì)的其中一項(xiàng)活動,。她借由戲劇教學(xué)法，讓學(xué)生通過角色扮演深入思考課文中故事人物的性格,。參與提問的學(xué)生也能從不同角度去分析人物,。

　　學(xué)生通過這樣一問一答的方式，解讀課文并了解作者想法,，這比僅僅是閱讀課本來得更生動有效,。執(zhí)教13年的陳鳳儀認(rèn)為，要引起學(xué)生對華文的興趣,，須因材施教,，因此她采用多元教學(xué)方式和題材,。

　　例如，她介紹歌手孫燕姿的歌曲《風(fēng)箏》,、周杰倫的《聽媽媽的話》,、作詞人林夕和小寒的創(chuàng)作等，希望學(xué)生在欣賞流行文化的同時(shí),，從歌詞學(xué)習(xí)比喻等修辭手法,。她還會讓學(xué)生選擇一首華文歌曲，根據(jù)歌名重新創(chuàng)作一篇文章,。她說：“我希望學(xué)生能發(fā)覺華文不是一門深奧,、離他們很遙遠(yuǎn)的科目，而是一種生活語言,?！?/p>

　　她也善用科技，讓不同程度的學(xué)生都有參與感,。例如，利用網(wǎng)上平臺讓學(xué)生觀看短片后輸入想法,，或應(yīng)用互動游戲讓學(xué)生搶答問題,。她發(fā)現(xiàn)一些能力較弱的學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)更積極，而她也能直接給學(xué)生反饋,。

　　她說：“我也想從中建立他們使用華文的自信,。學(xué)生有時(shí)不是真的討厭華文，而是因挫敗感才抗拒,。教學(xué)的成就感就是能幫助程度不一的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)華文的路上更進(jìn)一步?！?/p>

　　鄧惠璣和肖川：引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

　　不論是讓學(xué)生“開店”賣東西學(xué)習(xí)量詞,，或是讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”,，制作簡報(bào)教同學(xué)詞語，兩名得獎小學(xué)教師各出法寶,，要讓學(xué)習(xí)華文變得生動有效,，并讓學(xué)生意識到華文在日常生活中的實(shí)用性。

　　圣瑪格烈小學(xué)教師鄧惠璣(30歲)在教量詞時(shí),，讓學(xué)生扮演店員與顧客進(jìn)行買賣,，從中學(xué)習(xí)句型以及量詞用法。學(xué)生從家里帶來不同物品與衣物,，反應(yīng)踴躍,。

　　有時(shí)，課室也成了“失物認(rèn)領(lǐng)處”,，學(xué)生到認(rèn)領(lǐng)處尋找文具,，從中鞏固對各類文具詞匯的概念，學(xué)習(xí)如何形容物品,。

　　鄧惠璣指出,，學(xué)生喜歡這樣的互動方式，跟同學(xué)練習(xí)對話,，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快,。對她而言，學(xué)生的品格與學(xué)習(xí)態(tài)度比成績更重要,。因此,，她每個(gè)月都會選出班上的“本月之星”，頒發(fā)獎狀來鼓勵品行佳,、肯努力的學(xué)生,。

　　她說：“在高年級班，我也分發(fā)‘獎勵票’來肯定學(xué)生的良好行為,，他們收集到一定數(shù)量就可換取小獎勵,。例如，字體整齊的學(xué)生,，我會在他們的作業(yè)本夾上獎勵票,。學(xué)生拿回作業(yè)時(shí)都相當(dāng)期待?？吹綄W(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)華文有動力,，這對我就是一種肯定?！?/p>

　　工程師出身的肖川(48歲)幾年前與家人從中國移居到新加坡后執(zhí)起教鞭,，在育智小學(xué)任教,。

　　她受訪時(shí)說：“我的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡上華文，并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。幾年前開始運(yùn)用學(xué),、思、達(dá)的教學(xué)法,，設(shè)計(jì)活動單讓學(xué)生先自學(xué),，再與同學(xué)討論并發(fā)表，希望訓(xùn)練他們的表達(dá)能力,?！?/p>

　　她針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)活動，希望調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性,。

　　例如,，在高華班，她將學(xué)生分成小組,，每組負(fù)責(zé)教導(dǎo)同學(xué)某個(gè)詞,，學(xué)生自行找字義與例句等，并制作簡報(bào)在班上“教學(xué)”,。而程度較弱的學(xué)生，她有時(shí)會通過戲劇形式教寫作,，讓學(xué)生先“演”出作文內(nèi)容,，再引導(dǎo)他們書寫。

　　為了增添學(xué)習(xí)樂趣,，肖川還會自制海綿骰子,，以拋骰子的方式鼓勵學(xué)生作答，同時(shí)利用Kahoot!這類科技平臺,，讓每名學(xué)生參與作答競賽,。