對(duì)外漢語教學(xué)法如何國別化

　　日前,，北京外國語大學(xué)對(duì)菲律賓中文教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn),。通過跟菲律賓中文教學(xué)一線教師的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)不同國家、不同語言背景下的對(duì)外漢語教學(xué)并不一樣,。這種不一樣，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)要不一樣,，在教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)上也需不一樣,，要有針對(duì)性。

　　通常,，我們說到教學(xué)法,，是從語言要素和語言技能切入。就語言要素而言,，主要是在語音,、詞匯、語法和漢字幾個(gè)方面進(jìn)行概括,，并結(jié)合教學(xué)案例,，根據(jù)語言要素教學(xué)的基本原則、方法技巧和重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計(jì)及教學(xué)對(duì)策等展開,。就語言技能而言，則是從綜合,、聽力,、口語、閱讀和寫作等5個(gè)方面展開分析,，并結(jié)合教學(xué)案例,，根據(jù)漢語技能教學(xué)的任務(wù)與基本原則、綜合技能,、聽力技能,、口語技能、閱讀技能和寫作技能訓(xùn)練的方法與技巧進(jìn)行展開,。

　　上述內(nèi)容主要是針對(duì)國際漢語教育碩士進(jìn)行的教學(xué)法訓(xùn)練,。在開展這些教學(xué)法訓(xùn)練的過程中,，我們一直強(qiáng)調(diào)的是要“得法”。所謂的“得法”,，就是要針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計(jì)與選擇,。從理論上來說,，這樣的設(shè)想并沒問題。但是,，在具體操作中,，真的有可操作性嗎？

　　以接受此次培訓(xùn)的菲律賓中文教學(xué)一線教師為例,，目前在菲律賓從事中文教學(xué)的教師主要為3類人群,。

　　首先是從我國中小學(xué)選派到菲律賓的外派中文教師。這些教師受過相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練,，對(duì)教學(xué)法不但有理論認(rèn)識(shí),，也具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是這些理論和實(shí)踐,，多是基于我國中小學(xué)教學(xué),。所以，在對(duì)教學(xué)法的應(yīng)用上,，遇到的主要問題是“水土不服”,。

　　菲律賓華語教學(xué)中心的于波老師來自于國內(nèi)一所小學(xué)，是該小學(xué)的副校長,。她的看法具有一定的代表性：“我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富,，但是到菲律賓后發(fā)現(xiàn)，我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法并不完全適用于這里的學(xué)生,。教這些母語不是漢語的孩子學(xué)習(xí)漢語,，用什么方法比較有效，大部分老師需花很長一段時(shí)間進(jìn)行摸索,?！庇诶蠋煹脑捥嵝盐覀儯幢闶怯薪?jīng)驗(yàn)的中小學(xué)老師,，在面對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)時(shí),，也需要對(duì)教學(xué)法問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐。

　　其次是在國內(nèi)接受過系統(tǒng)訓(xùn)練的漢語教師志愿者,。目前在菲律賓從事中小學(xué)漢語教學(xué)的這類老師數(shù)量不多,。

　　漢語教師志愿者潘貝倫老師說：“我們?cè)趪鴥?nèi)接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，但到了具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂上聽過的理論并不能變成直接有效的解決辦法,。比如剛來菲律賓時(shí),，我們班里有一個(gè)小朋友，無論我用什么方法吸引他,，他就是無動(dòng)于衷,。為了更好地跟這個(gè)小朋友溝通，我就用英語跟他聊天,。但我知道這個(gè)方法并不好,，可是也沒找到更有效的方法?！庇纱耍趯?duì)國際漢教碩士進(jìn)行教學(xué)法培訓(xùn)時(shí),，不能只重視理論梳理和太寬口徑的教學(xué)案例分析,，而是應(yīng)該立足于不同國別的具體教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者的具體年齡特征，提供更有針對(duì)性的教學(xué)法訓(xùn)練,。

　　最后是菲律賓本土中文教師,，既有華裔，也有非華裔,。但在菲律賓的多數(shù)華裔中文教師對(duì)漢語教學(xué)法的關(guān)注,，更集中在具體語言點(diǎn)的教學(xué)安排與活動(dòng)設(shè)計(jì)上。

　　從上述菲律賓中文教師對(duì)教學(xué)法訓(xùn)練的不同需求上可以看出,，目前對(duì)漢語作為第二語言的教學(xué)法研究,，還有深化并細(xì)化的必要。這需要對(duì)外漢語教師走出國門,，到對(duì)外漢語教學(xué)一線,，在具體的實(shí)踐中，對(duì)不同國別,、不同對(duì)象的教學(xué)方式,，進(jìn)行摸索、總結(jié)和概括,。