對外漢語教學(xué)法如何國別化

　　日前,，北京外國語大學(xué)對菲律賓中文教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn),。通過跟菲律賓中文教學(xué)一線教師的接觸,，筆者發(fā)現(xiàn)不同國家,、不同語言背景下的對外漢語教學(xué)并不一樣。這種不一樣,，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)要不一樣,，在教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)上也需不一樣,，要有針對性,。

　　通常,，我們說到教學(xué)法，是從語言要素和語言技能切入,。就語言要素而言,，主要是在語音、詞匯,、語法和漢字幾個(gè)方面進(jìn)行概括,，并結(jié)合教學(xué)案例，根據(jù)語言要素教學(xué)的基本原則,、方法技巧和重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計(jì)及教學(xué)對策等展開。就語言技能而言,，則是從綜合,、聽力、口語,、閱讀和寫作等5個(gè)方面展開分析,，并結(jié)合教學(xué)案例，根據(jù)漢語技能教學(xué)的任務(wù)與基本原則,、綜合技能,、聽力技能、口語技能,、閱讀技能和寫作技能訓(xùn)練的方法與技巧進(jìn)行展開,。

　　上述內(nèi)容主要是針對國際漢語教育碩士進(jìn)行的教學(xué)法訓(xùn)練。在開展這些教學(xué)法訓(xùn)練的過程中,，我們一直強(qiáng)調(diào)的是要“得法”,。所謂的“得法”，就是要針對具體的教學(xué)對象,、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計(jì)與選擇。從理論上來說,，這樣的設(shè)想并沒問題,。但是，在具體操作中,，真的有可操作性嗎,？

　　以接受此次培訓(xùn)的菲律賓中文教學(xué)一線教師為例，目前在菲律賓從事中文教學(xué)的教師主要為3類人群,。

　　首先是從我國中小學(xué)選派到菲律賓的外派中文教師,。這些教師受過相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練,，對教學(xué)法不但有理論認(rèn)識，也具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。但是這些理論和實(shí)踐,，多是基于我國中小學(xué)教學(xué)。所以,，在對教學(xué)法的應(yīng)用上,，遇到的主要問題是“水土不服”。

　　菲律賓華語教學(xué)中心的于波老師來自于國內(nèi)一所小學(xué),，是該小學(xué)的副校長,。她的看法具有一定的代表性：“我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是到菲律賓后發(fā)現(xiàn),，我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法并不完全適用于這里的學(xué)生,。教這些母語不是漢語的孩子學(xué)習(xí)漢語，用什么方法比較有效,，大部分老師需花很長一段時(shí)間進(jìn)行摸索,。”于老師的話提醒我們,，即便是有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)老師,，在面對對外漢語教學(xué)時(shí)，也需要對教學(xué)法問題進(jìn)行再認(rèn)識和再實(shí)踐,。

　　其次是在國內(nèi)接受過系統(tǒng)訓(xùn)練的漢語教師志愿者,。目前在菲律賓從事中小學(xué)漢語教學(xué)的這類老師數(shù)量不多。

　　漢語教師志愿者潘貝倫老師說：“我們在國內(nèi)接受過系統(tǒng)培訓(xùn),，但到了具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，課堂上聽過的理論并不能變成直接有效的解決辦法。比如剛來菲律賓時(shí),，我們班里有一個(gè)小朋友,，無論我用什么方法吸引他，他就是無動于衷,。為了更好地跟這個(gè)小朋友溝通,，我就用英語跟他聊天。但我知道這個(gè)方法并不好,，可是也沒找到更有效的方法,。”由此,，在對國際漢教碩士進(jìn)行教學(xué)法培訓(xùn)時(shí),，不能只重視理論梳理和太寬口徑的教學(xué)案例分析，而是應(yīng)該立足于不同國別的具體教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者的具體年齡特征,，提供更有針對性的教學(xué)法訓(xùn)練,。

　　最后是菲律賓本土中文教師,，既有華裔，也有非華裔,。但在菲律賓的多數(shù)華裔中文教師對漢語教學(xué)法的關(guān)注,，更集中在具體語言點(diǎn)的教學(xué)安排與活動設(shè)計(jì)上。

　　從上述菲律賓中文教師對教學(xué)法訓(xùn)練的不同需求上可以看出,，目前對漢語作為第二語言的教學(xué)法研究,，還有深化并細(xì)化的必要,。這需要對外漢語教師走出國門,，到對外漢語教學(xué)一線，在具體的實(shí)踐中,，對不同國別,、不同對象的教學(xué)方式，進(jìn)行摸索,、總結(jié)和概括,。