漢語納入俄羅斯高考——中俄語言文化互學(xué)互鑒的新篇章

　　【世界教育之窗】

　　2019年中俄迎來建交70周年,，雙方全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系達(dá)到前所未有的新高度，兩國關(guān)系發(fā)展邁入新時代,。當(dāng)前,，中俄兩國關(guān)系已站在新的起點,，迎來新的歷史機遇，語言是推助民心相通的關(guān)鍵因素,，兩國人民長久以來不斷深入的語言互學(xué),，在推動雙方互尊互信、鞏固人民世代友好方面發(fā)揮了重要作用,。

　　俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)監(jiān)督局副局長安佐爾•穆扎耶夫此前表示,，2019年將首次在國家統(tǒng)一考試中進(jìn)行漢語科目的考試。俄羅斯國家統(tǒng)一考試是中學(xué)生畢業(yè)考試,，相當(dāng)于中國的高考,。據(jù)報道，2019年俄羅斯國家統(tǒng)一考試的主要考期為5月27日至7月1日,，俄羅斯43個地區(qū)共有289人登記參加國家漢語科目考試,。高考屬于群體性考試，影響范圍廣,、社會關(guān)注度高,，漢語納入俄羅斯高考，是俄羅斯?jié)h語教學(xué)蓬勃發(fā)展的重要標(biāo)志,，為中俄兩國語言和文化的互學(xué)互鑒開啟了新篇章,。

　　漢語納入俄羅斯高考的動因

　　在“世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多樣化和社會信息化”趨勢不斷深入和融合發(fā)展的國際環(huán)境下,，國際形勢的不穩(wěn)定性和不確定性更加突出，人類面臨的全球性挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻,。語言是了解一個國家,、縮短各民族人民心理距離的“金鑰匙”，漢語納入俄羅斯高考既是新形勢下中俄關(guān)系縱深發(fā)展的必然趨勢,，也是俄羅斯參與共建“一帶一路”的內(nèi)在需求,。

　　首先，高度的政治互信提供穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境,。中俄兩國和諧共處,、穩(wěn)中求進(jìn)的大環(huán)境是漢語納入俄羅斯高考的堅實保障,。中俄雙方全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系基礎(chǔ)牢固、內(nèi)涵豐富,，兩國在政治上彼此信任,，經(jīng)濟(jì)上互利合作，國際事務(wù)中相互支持,，成為當(dāng)今大國關(guān)系的典范,，是維護(hù)世界和平穩(wěn)定、推動建設(shè)開放型世界經(jīng)濟(jì)的重要力量,。

　　雙方充分發(fā)揮政府間各領(lǐng)域合作機制,，深挖互補優(yōu)勢與合作潛力，投資存量穩(wěn)步增長,，能源,、核能、航空航天,、跨境基礎(chǔ)設(shè)施,、北極開發(fā)等領(lǐng)域戰(zhàn)略性大項目合作深入推進(jìn)。2018年中俄兩國領(lǐng)導(dǎo)人4次會晤和互訪,，為兩國關(guān)系的縱深發(fā)展掌舵護(hù)航，兩國領(lǐng)導(dǎo)人的全球視野和宏大眼界為漢語納入俄羅斯高考提供了穩(wěn)定的政治環(huán)境和廣闊的發(fā)展前景,。

　　其次,，深入的經(jīng)貿(mào)往來帶動專業(yè)人才的需求。中俄兩國多領(lǐng)域日益縱深發(fā)展的經(jīng)貿(mào)合作是漢語納入俄羅斯高考的重要助力,。漢語國際傳播的動因是多方面的,，但最主要的動因是經(jīng)濟(jì)，兩國關(guān)系的政治優(yōu)勢正源源不斷轉(zhuǎn)化為務(wù)實合作成果,。2018年兩國雙邊貿(mào)易額突破1000億美元,，除能源資源、采礦業(yè)和冶金產(chǎn)品等雙邊貿(mào)易的傳統(tǒng)領(lǐng)域,，農(nóng)產(chǎn)品,、木材、高新技術(shù)等新領(lǐng)域的貿(mào)易額也呈現(xiàn)增長態(tài)勢,，雙邊貿(mào)易結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化,，使雙邊經(jīng)貿(mào)合作在深度和廣度上都實現(xiàn)了新的突破。俄羅斯是“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶上重要的一環(huán),，隨著“一帶一路”建設(shè)的全面推進(jìn),，兩國經(jīng)貿(mào)往來持續(xù)提質(zhì)升級，“全方位,、深層次,、多領(lǐng)域”的中俄互利合作格局正在形成且潛力巨大,，跨境電商、中小企業(yè)等新增長點被不斷挖掘,，新興合作項目的開發(fā),、人文交流領(lǐng)域的創(chuàng)新和漢語傳播層次的深化為兩國經(jīng)貿(mào)合作注入新鮮動力，也大幅提升了對掌握對方語言,、了解對方文化,、具備專業(yè)背景的復(fù)合型語言人才的需求，加速了漢語納入俄羅斯高考的進(jìn)程,。

　　再次,，悠久的人文交流激發(fā)民眾內(nèi)生動力。中俄兩國人民不斷增長的語言學(xué)習(xí)和人文交流需求是漢語納入俄羅斯高考的鮮明底色,。兩國地方合作逐步實現(xiàn)深度對接,，俄最新民調(diào)顯示，中國位居“俄羅斯最需要的伙伴國家”榜首,。兩國人民互學(xué)語言的歷史悠久綿長,，隨著政治、經(jīng)貿(mào)等多領(lǐng)域合作的縱深發(fā)展,，語言學(xué)習(xí)的熱度不斷攀升,。自1978年我國恢復(fù)高考，俄語便是外語考試的可選科目之一,。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織編寫的《普通高中俄語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》回顧和闡述了高中俄語課程改革十年成就,，指出“普通高中俄語課程是我國基礎(chǔ)教育階段俄語必修課程的延續(xù)”，可見俄語已深度納入我國國民教育體系的各個階段,。

　　早在18世紀(jì)上半葉,，俄國人就開始了漢語學(xué)習(xí)。最近10年,，學(xué)習(xí)漢語的俄羅斯人數(shù)量增長速度驚人,。據(jù)統(tǒng)計，1997年俄羅斯學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)約為5000人,，2007年增至1.7萬人,，2017年達(dá)到5.6萬人。從2007年到2017年,，俄來華留學(xué)生人數(shù)由7261人增長到18000人,；孔子學(xué)院漢語學(xué)習(xí)人數(shù)由6000人增長到1.9萬人；俄本土漢語教師的人數(shù)由223人增長到721人,。漢語已成為俄羅斯國民心目中的“未來語言”,，俄各教育階段漢語學(xué)習(xí)需求的持續(xù)提升，使?jié)h語納入俄國民教育體系,，進(jìn)行系統(tǒng)化發(fā)展階段成為現(xiàn)實的迫切需求,，漢語在俄羅斯的普及潛力巨大,。

　　兩國各類“交流年”活動特色發(fā)展，不斷深化兩國民眾的相互了解,，助推人文領(lǐng)域的深度交流,。雙方通過舉辦“國家年”“語言年”“旅游年”“青年友好交流年”“媒體交流年”等活動不斷激發(fā)兩國人民語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。2017年,，赴俄中國公民人次數(shù)再創(chuàng)新高,，中國穩(wěn)居俄第一大入境旅游客源國地位。中俄高校間交流合作日益深入,，目前已合作開設(shè)了19所孔子學(xué)院和5個孔子課堂,，當(dāng)?shù)亻_設(shè)漢語課的學(xué)校超過150所；2017年中俄合作創(chuàng)辦了第一所聯(lián)合大學(xué)——深圳北理莫斯科大學(xué),，多方攜手為“一帶一路”建設(shè)提供人才保障,。人文領(lǐng)域交流的縱深發(fā)展，促進(jìn)兩國人民相互了解的不斷深入,，進(jìn)一步夯實了漢語納入俄羅斯高考的民礎(chǔ),。

　　漢語納入俄羅斯高考面臨的挑戰(zhàn)

　　隨著俄羅斯將漢語納入高考，俄羅斯的漢語教學(xué)普及程度大幅提升,，漢語學(xué)習(xí)需求多元化,、專業(yè)化發(fā)展，漢語學(xué)習(xí)者低齡化趨勢日趨明顯,。與此同時,，中俄兩國教育界也應(yīng)該清楚認(rèn)識到，漢語納入俄羅斯高考并不是一蹴而就的,，納入進(jìn)程仍面臨著一些現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

　　一是漢語教學(xué)無統(tǒng)一大綱,，優(yōu)質(zhì)漢語課程匱乏,。雖然開設(shè)漢語課程的學(xué)校數(shù)量不斷增加，但俄羅斯的漢語教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱,，各教學(xué)機構(gòu)自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,、選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致高中和大學(xué)課程銜接脫節(jié),，學(xué)生漢語基礎(chǔ)和語言能力參差不齊,，顯然無法適應(yīng)漢語納入高考后對漢語教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化,、統(tǒng)一化的新要求,。同時，各教學(xué)機構(gòu)漢語課程設(shè)置普遍存在結(jié)構(gòu)性失調(diào),，課程種類單一,、針對性不強,。目前俄羅斯的漢語課程多以綜合課為主，缺少針對當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難點開設(shè)的單項技能課和適應(yīng)市場需求的專業(yè)漢語課,，無法有效對接漢語學(xué)習(xí)新需求,，對復(fù)合型專業(yè)漢語人才的培養(yǎng)后勁乏力。

　　二是當(dāng)?shù)鼗瘽h語教師緊缺,，教學(xué)水平良莠不齊,。近年來俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)需求猛增，使學(xué)習(xí)需求與教學(xué)資源的供需矛盾更為突出,，其中當(dāng)?shù)鼗瘽h語教師的巨大缺口是限制各地漢語教學(xué)發(fā)展的最大瓶頸,。俄羅斯籍漢語教師數(shù)量稀缺，現(xiàn)有的當(dāng)?shù)鼗瘽h語教師知識結(jié)構(gòu)僵硬老化,，缺乏語言輸入意識,，課堂教學(xué)仍舊以俄語講解為主，缺少靈活新穎的教學(xué)方法,，使得教學(xué)效率和質(zhì)量均不理想,。

　　三是教學(xué)資源陳舊滯后，配套硬件設(shè)施不足,。當(dāng)前,，俄羅斯當(dāng)?shù)厥褂玫臐h語教材主要分為中國高校編寫的教材和俄羅斯當(dāng)?shù)亟處熅帉懙慕滩膬深悾袊咝＞帉懙慕滩闹饕槍Χ砹_斯留學(xué)生,，對俄羅斯當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者指導(dǎo)性和針對性較低,；而俄羅斯本土教材受限于編寫教師自身的語言水平和語言能力，存在不少錯誤和不足之處?，F(xiàn)行教材內(nèi)容過時,，跟不上時代發(fā)展，大多是體現(xiàn)20世紀(jì)末的中國概況,，無法真實客觀地反映當(dāng)今中國的真實面貌和漢語發(fā)展新景象,。同時，多媒體在漢語課堂的應(yīng)用率不高,，以語法翻譯法為主體的照本宣科式的傳統(tǒng)語言教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)階段俄羅斯?jié)h語者的學(xué)習(xí)需求,。

　　四是缺少原汁原味的語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境。雖然在部分漢語學(xué)習(xí)環(huán)境較好的地區(qū),，漢語課程種類較為豐富,、教學(xué)資源較為豐富，漢語學(xué)習(xí)者能夠得到較好的漢語教育,，但總體而言,，由于俄羅斯幅員遼闊，開設(shè)漢語課程的學(xué)校分布不均衡,，導(dǎo)致俄羅斯國內(nèi)的漢語學(xué)習(xí)者普遍面臨缺少語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境的共性問題,。缺乏語言生活導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)獲得感不斷走低,，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，不利于高質(zhì)量漢語人才的培養(yǎng),。

　　深化漢語納入俄羅斯高考的方向

　　為適應(yīng)漢語納入高考帶來的漢語學(xué)習(xí)新動向,，有效對接“一帶一路”建設(shè)衍生的語言人才新需求，未來俄羅斯的漢語教學(xué)可從以下幾個方面著手改進(jìn),。

　　首先,，應(yīng)整合當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)專家資源，盡快出臺統(tǒng)一的漢語教學(xué)大綱,。加強統(tǒng)籌規(guī)劃,，組織漢語研究和教學(xué)相關(guān)的專業(yè)人士集中研討，加大學(xué)術(shù)研究力度,，盡快出臺適應(yīng)當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)性大綱,，改善當(dāng)?shù)厣胁怀墒斓臐h語教學(xué)現(xiàn)狀，為俄羅斯?jié)h語教學(xué)體系的完善提供依據(jù),。

　　其次,，應(yīng)促進(jìn)漢語高考試題對接漢語水平考試(HSK)試題，從測試和評估層面推進(jìn)教學(xué)統(tǒng)一化發(fā)展,。俄羅斯各孔子學(xué)院,、課堂在輔助和促進(jìn)當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)發(fā)展方面起到了重要作用。據(jù)統(tǒng)計,，參加2019年俄羅斯新西伯利亞國立技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院首場漢語水平考試(HSK)考試的人數(shù)達(dá)到367人,，其中中小學(xué)生人數(shù)明顯增加。漢語水平考試(HSK)是一項國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試,，經(jīng)過多年的發(fā)展和完善,，在漢語教學(xué)方面發(fā)揮著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在漢語教學(xué)大綱尚未制定出臺的當(dāng)下,，可充分發(fā)揮語言測試的反撥效應(yīng),，以統(tǒng)一的測試和評價框架為依托，促進(jìn)漢語教學(xué)系統(tǒng)化發(fā)展,，為培養(yǎng)具備基本漢語知識、了解中國文化的漢語人才打下良好基礎(chǔ),。

　　再次,，應(yīng)加強培養(yǎng)當(dāng)?shù)鼗瘽h語教師，帶動漢語教材的研發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新,。一方面,，出臺相關(guān)扶持政策，通過聯(lián)合培養(yǎng),、當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)等方式加大當(dāng)?shù)鼗瘽h語教師的培養(yǎng)力度,，提升漢語教師的教學(xué)能力和文化素養(yǎng),，助推漢語教師能力的整體提升，打造一支穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的當(dāng)?shù)鼗瘽h語教師隊伍,。另一方面,，也應(yīng)加大教育投入，不斷增加教學(xué)資源儲備,，更新優(yōu)化教學(xué)的配套硬件,，鼓勵教師使用新穎多樣的教學(xué)手段，提升漢語教學(xué)質(zhì)量,。

　　最后,，應(yīng)著力拓展語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，豐富俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)者的漢語語言生活,。其一,，打造人文交流品牌項目，引入反映當(dāng)代中國真實面貌和民眾生活的作品,，加深俄民眾對中國語言和文化的了解,。通過文學(xué)、旅游,、文娛,、體育等領(lǐng)域的深入合作，擴(kuò)大中國語言和文化在俄的影響力,，激發(fā)俄民眾主動學(xué)習(xí)漢語,、使用漢語的熱情，助推俄民眾漢語語言情感的產(chǎn)生和深化,。其二,，拓寬語言學(xué)習(xí)途徑，發(fā)揮大數(shù)據(jù)和融媒體優(yōu)勢,，為學(xué)習(xí)者提供精品漢語課程和個性學(xué)習(xí)規(guī)劃,。通過網(wǎng)絡(luò)、自媒體,、移動終端等渠道,，實現(xiàn)“一站式”漢語教學(xué)服務(wù)，鼓勵學(xué)習(xí)者充分利用碎片化時間堅持學(xué)習(xí)并及時反饋,，打破地域和地區(qū)局限,，實現(xiàn)課堂和生活中漢語學(xué)習(xí)的無縫對接。其三,，攜手華人華僑企業(yè)和當(dāng)?shù)乜鐕髽I(yè),，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”一體化的培養(yǎng)模式。以當(dāng)?shù)厝A人企業(yè)、中餐廳和中國超市等商業(yè)實體為主要基地,，組織具有中俄特色的文化和語言交流活動,，為俄羅斯的漢語學(xué)習(xí)者提供實習(xí)機會，打通中俄語言學(xué)習(xí)者的交流渠道,，豐富俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)者的漢語語言生活,。

　　(作者：李寶貴，系遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院教授,，博士生導(dǎo)師,；莊瑤瑤，系遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院研究生,。本文系孔子學(xué)院建設(shè)和漢語國際教育2018年度課題重大項目“‘人類命運共同體’理念引領(lǐng)下的孔子學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑研究”［項目編號：18CI02A］,、國家語委“十三五”科研規(guī)劃2016年度重點項目“‘一帶一路’倡議下俄羅斯?jié)h語傳播研究”［項目編號：ZDI135-29］的階段性成果)