華文教材的多元化之路

　　本報記者 趙曉霞

　　相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,，目前海外各類華文學(xué)校約2萬所,，華文教師數(shù)十萬人，在校生達數(shù)百萬人——從幼兒園到高中頗具規(guī)模的海外華文教育格局初步形成,。

　　“教材是教育教學(xué)的基本依據(jù),，是華文教育中的重要一環(huán),。” 西班牙巴塞羅那孔子文化學(xué)校創(chuàng)始人麻卓民說,。

　　華文學(xué)校用什么教材

　　由第四屆世界華文教育大會發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,，華文教材體系建設(shè)初具規(guī)模，華文學(xué)校教材需求基本得到滿足,。截至2017年底,，3年內(nèi)新編或修訂4套共計43冊主干教材，涵蓋幼兒園,、小學(xué),、初中和高中階段。同時,，為柬埔寨,、泰國、緬甸,、菲律賓,、澳大利亞及中亞、歐洲等國家和地區(qū)組織編寫了8套共計280冊“本土化”教材,。同時,，3年來，中國累計向50多個國家和地區(qū)的華文學(xué)校提供了1300萬冊各類華文教材,。

　　但具體到每一個國家,、每一所華文學(xué)校，如何選擇適合的華文教材,，需根據(jù)實際情況而定,。

　　“海外華文教學(xué)對象的中文水平、家庭語言環(huán)境,、家長及學(xué)生對學(xué)習(xí)中文的目的及要求以及課后學(xué)習(xí)中文的時間等都存在差異,。” 德國漢園杜塞爾多夫中文學(xué)校校董王杰說,，“以我們學(xué)校為例,，會針對不同的教學(xué)對象,，選派不同的教師、選用不同的教材,。目前,，我們用的教材有《語文》《中文》《快樂漢語》《漢語樂園》《漢語》《識字與閱讀啟蒙》《幼兒漢字啟蒙》?！?/p>

　　麻卓民介紹說,，巴塞羅那華文教育始于上世紀(jì)90年代，最早使用的教材是《漢語》,。2000年之后,，巴塞羅那華文教育開始有了快速發(fā)展，學(xué)校開始使用的是暨南大學(xué)編寫的《中文》教材,?！叭缃瘢腿_那10所華文學(xué)校,，教材主要是《中文》,。《漢語》《中文》這兩本教材對于海外華文教育發(fā)展起到了十分重要的作用,?！甭樽棵裾f。

　　“《中文》圖文并茂 ……設(shè)色簡潔明快,，色彩艷麗,，配色和諧，符合孩子審美,?！?西班牙巴塞羅那孔子文化學(xué)校老師如是評價《中文》。

　　教材多元化是發(fā)展趨勢

　　雖然《中文》是不少華文學(xué)校的首選,，但在王杰看來,，“任何一套教材都無法滿足當(dāng)下海外華校學(xué)生從零起點到母語水平的不同需要，所以,，海外華文教材的多元化對提高教學(xué)水平來說,，是行之有效的?！?/p>

　　據(jù)記者了解,，漢園杜塞爾多夫中文學(xué)校所用的《識字與閱讀啟蒙》由該校校長孫曉帆編寫，《幼兒漢字啟蒙》也是該校自編教材,。

　　荷蘭丹華文化教育中心選用的教材是《中華字經(jīng)》《等級漢字》《中文》《漢語301句》等,。“我們對教材的選擇是經(jīng)過長期教學(xué)實踐摸索出來的,，其中一個教學(xué)目標(biāo)是希望孩子們在愉快,、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中盡快認(rèn)讀漢字,，盡早進入漢語閱讀和寫作階段?！?荷蘭丹華文化教育中心校長李佩燕說,，“根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，我們所選用的教材的側(cè)重也不同,。比如幼兒班的學(xué)生需學(xué)習(xí)《等級漢字》《幼兒漢語》，4至6歲的學(xué)生可以進入‘中華字經(jīng)’班,，既學(xué)《中華字經(jīng)》,，也學(xué)《中文》?！?/p>

　　巴塞羅那孔子文化學(xué)校則自編中文和西語雙語版《幼兒漢語雙語教材(低,、中、高三冊)》,?！白跃幗滩挠袃煞矫娴目剂浚皇菫楦玫胤?wù)于新一代華裔的中文學(xué)習(xí),；二是為西班牙當(dāng)?shù)氐暮⒆訉W(xué)習(xí)中文提供方便,。” 麻卓民說,。

　　教材還有提升空間

　　隨著中文在國際社會的影響力日益提升,，海外華人對子女中文學(xué)習(xí)的期望值也在不斷提高。

　　“早期,，多數(shù)華人對子女中文學(xué)習(xí)的期望是可以用中文交流,，學(xué)會用中文書寫，處于將華文作為‘外語’或‘二語’來學(xué)習(xí)的層面,。隨著中國的快速發(fā)展,，‘中文熱’的持續(xù)升溫，有些華文學(xué)校開始使用國內(nèi)中小學(xué)語文教材,?！蓖踅苷f，“在這種轉(zhuǎn)變中,，值得注意的是,，海外的語言環(huán)境及教學(xué)時間均不能與國內(nèi)同日而語，無法達到母語教材所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),。因此,，編寫一套適用于不同國家和地區(qū)的‘母語教材海外版’是有必要的。教材應(yīng)突出知識性,、趣味性,、實用性,，同時加大學(xué)前識字內(nèi)容?！?/p>

　　2017年6月,，西班牙巴塞羅那孔子文化學(xué)校舉辦了“首屆華文教材研討會”，就華文教材的未來發(fā)展進行討論,。

　　“與會老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，提出了不少建議：比如《中文》教材第一冊沒有編排拼音，而是有專門的《漢語拼音》教材,。這樣一來,，一學(xué)年完成兩冊書的教學(xué)工作就比較緊張。如果再版,，建議把漢語拼音與識字教學(xué)結(jié)合在一起,；《中文》教材古詩詞占比相對較少，希望再版時加大古詩詞的比重……”麻卓民說,。

　　麻卓民認(rèn)為,，華文教材是華文教育的工具，在華文教學(xué)活動中的作用舉足輕重,?！懊總€國家的華文教育情況不同，華文教材要‘因國而異’,，同時要實行‘本土化’,，更需要與時俱進?！?div class="y7urfdls5" id="function_code_page">