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外派老師談華文課堂的詩詞教學(xué):傳經(jīng),、承典,、達(dá)禮

2020年01月13日 10:13   來源:中國僑網(wǎng)   參與互動(dòng)參與互動(dòng)
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  中國僑網(wǎng)1月13日電 孤舉者難起,,眾行者易趨,。走向杏壇,走上學(xué)“道”,、知“道”,、布“道”的職業(yè)歷程,就是每一位教育者努力實(shí)現(xiàn)知行合一的過程,。菲律賓僑中學(xué)院張業(yè)蕓老師向我們講述了她的外派生涯的所感所悟,。

  全文摘編如下:

  為人師者,在完成傳道受業(yè)解惑的基本職責(zé)后,,還會(huì)期待在課堂上達(dá)成更高的教育目標(biāo)——傳經(jīng),、承典、達(dá)禮,。走出國門前,,我就設(shè)想著課堂上在完成教學(xué)任務(wù)之余,再側(cè)重補(bǔ)充強(qiáng)化一些中國經(jīng)典文化知識(shí)給孩子們,,而成語,、詩詞無疑是最好的選擇。

  這個(gè)教育設(shè)想不僅僅著眼于知識(shí)點(diǎn)傳授,,更側(cè)重的是中華經(jīng)典文化的傳承,。地理決定文化,人文書寫歷史,。廣袤的中國大地,,悠久的華夏文明,孕育了多種多樣的文學(xué)形式,。成語是中華文化的璀璨明珠,,詩詞則是古代文學(xué)史上最溫潤無瑕的玉璧。每一首詩歌,,每一條成語,,從悠遠(yuǎn)的歷史中走來,散發(fā)著絲絲縷縷的清香,。它們都是中國傳統(tǒng)文化的精粹,。身居海外的華裔子弟亦是龍的傳人,,只是生活環(huán)境的變化,,使得他們遠(yuǎn)離了民族文化的土壤。而今,,課堂上讓學(xué)生積累一些詩詞與成語知識(shí),,猶如給他們文化肌體的血液中注入傳統(tǒng)文化最鮮活的營養(yǎng),這些知識(shí)養(yǎng)分在他們體內(nèi)慢慢發(fā)酵,,定會(huì)沉淀為提升他們素質(zhì),、印刻于靈魂深處的“DNA”因子——這也是海外華文教學(xué)的根魂所系。如何將中華經(jīng)典文化“潤物細(xì)無聲”地滲透進(jìn)日常的華語教學(xué),如何讓課程中蘊(yùn)含的中國文化元素和傳統(tǒng)文明的家國情懷循序漸進(jìn)地充盈學(xué)生的心靈,,成為我的新課題,,也是我們每一位外派老師的神圣使命——即使只有短短一年,我們也要不斷努力,,潛移默化地讓他們積累一定的詩詞,、成語等方面的知識(shí),來提升他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué),、鑒賞傳統(tǒng)文學(xué)的能力,。

  我?guī)У陌嗉?jí)是僑中學(xué)院分校的高中實(shí)驗(yàn)班,班級(jí)孩子英文,、菲語綜合成績優(yōu)異,,且中文水平很好,我很是欣慰,,因?yàn)檫@恰恰是實(shí)現(xiàn)我教育設(shè)想的最關(guān)鍵的一步,。和他們相處了一周,交流密切,、關(guān)系融洽后,,我決定施行“饋詩贈(zèng)詞”課堂環(huán)節(jié)——每天教授課文內(nèi)容前5—8分鐘,請(qǐng)同學(xué)饋送我一首詩詞,,并用自己的話解釋詩句意義,,我再回贈(zèng)兩個(gè)成語給孩子們。

  第一天,,送詩的孩子是乖巧可愛的黃巧玉,,她剛從中國老家回菲不久,有著很好的漢語家庭氛圍,。然而,,巧玉做不到背誦,更別說用自己的話來釋義了,。她只是拿著杜牧的《江南春》的詩歌注解朗讀了一遍,,她的朗讀屬于一字一頓的“點(diǎn)讀”,完全沒有抑揚(yáng)頓挫與平仄的韻味,。無論是語調(diào),、聲韻母的發(fā)音,還是停頓和重讀,,和我國內(nèi)的學(xué)生還是有較大不同,。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我隨機(jī)應(yīng)變,,簡化了知識(shí)點(diǎn),,從詩歌的基本元素“意象”開始,,慢慢講解《江南春》的春景之美,再和大家齊讀詩歌,。朗讀時(shí),,我特地放慢了語速,引導(dǎo)他們注意詩歌的節(jié)奏和平仄,。

  一節(jié)課下來,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平跟自己的設(shè)想有些差距。孩子們之前學(xué)習(xí)的中國古典詩歌不多,,成語知之甚少,,加之缺乏使用語言環(huán)境,他們鑒賞文學(xué)作品的基本常識(shí)嚴(yán)重匱乏,?!百?zèng)詩”環(huán)節(jié)必須降低難度和高度,才能保證教學(xué)的有效性——詩詞學(xué)習(xí)的主要目的是要學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容中隱含的漢語言形式,,以及比日常生活用語更高級(jí),、更復(fù)雜的語言內(nèi)容,以期能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用具有這種形式的內(nèi)容,。只有在理解詩詞內(nèi)容基礎(chǔ)上激發(fā)共鳴,,才會(huì)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。由此,,我想到除去贈(zèng)詩,,還應(yīng)采取不同教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,刺激學(xué)生的記憶,,這樣,,才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  晚間,,我聯(lián)系了次日即將送詩的施靜琳同學(xué),。多才多藝的靜琳在朗誦、舞蹈,、寫作,、書法等方面皆是可圈可點(diǎn)。我提前做好她饋送的詩歌PPT課件,。第二天,,聰穎靈透的靜琳給了我一個(gè)驚喜。她贈(zèng)送的是馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙•秋思》,,在深情地朗誦了作品后,,運(yùn)用我昨天點(diǎn)撥的“意象”法來賞析此詩,,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)注解,,用自己的話把這首元曲翻譯了一遍,,施靜琳的精彩展示贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲??粗麄兡樕狭w慕的神色,,我知道大家的學(xué)習(xí)熱情在一定程度上被激發(fā)出來了??5牧α空媸鞘掳牍Ρ栋,。∥乙騽堇麑?dǎo),,進(jìn)一步“知人論世”,,介紹此曲的作者及創(chuàng)作背景、元曲的形式,,學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了一些,。按照我多年的教育經(jīng)驗(yàn),只有講練結(jié)合,、聽說讀寫結(jié)合,,才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。于是,,我提出了幾個(gè)要求:

  1,、要求他們聲情并茂地朗讀課文、背誦指定課文,;

  2,、抄寫詩詞、成語,、課文的精彩片段,,且必須用楷體;

  3,、在寫作中有意識(shí)地運(yùn)用成語,、古詩詞來為文章“增色添彩”,避免平淡敘述,。

  沒想到,,孩子們一片嘩然,男生群情激動(dòng)“老師,,以前我們不怎么背誦課文的……”,,女生們睜大水汪汪的眼睛楚楚可憐地說:“老師,你這樣會(huì)永遠(yuǎn)失去我們的……” “普通班就不用有這么大的壓力,,為什么我們……” 他們鼎沸嘩然的討論讓我忍俊不禁,,因?yàn)槟且豢蹋彝蝗幻靼琢巳澜绾⒆拥墓餐c(diǎn)——偷懶,。我的回答很堅(jiān)決:以前的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)過去,,現(xiàn)在必須開啟“美好學(xué)習(xí)新時(shí)代”,。課堂上,師徒間好一番唇槍舌劍,。經(jīng)過你進(jìn)我退,、斗智斗勇地“討價(jià)還價(jià)”后,雙方達(dá)成一致“條款”:能當(dāng)堂背誦詩詞者,,可獲得獎(jiǎng)品——一枚中國結(jié),;每周練習(xí)次數(shù)適量,在適當(dāng)加分的原則下,,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀,。

  每一天的華文課堂,每一節(jié)課的四十分鐘,,師徒配合著饋詩贈(zèng)詞,、學(xué)習(xí)新課、互動(dòng)提問,、完成練習(xí)……我根據(jù)他們的接受情況,,再調(diào)整學(xué)習(xí)難度,通過多種形式,,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握更多的漢語知識(shí),,孩子們鑒賞古詩詞的基本功終于有了一定的進(jìn)步。當(dāng)他們聲情并茂地熟讀李白的《蜀道難》并能背誦后,,我對(duì)我的漢語課堂有了更多的教學(xué)信心和動(dòng)力,。此后,我還會(huì)進(jìn)一步豐富教學(xué)形式,,通過組織詩詞背誦,、朗誦比賽、吟唱古詩詞,、創(chuàng)作古詩詞等方式,,不斷挖掘孩子們的潛力。

  今年適逢僑中學(xué)院建校96周年,,校慶文藝匯演的前幾天,,學(xué)校讓我班級(jí)表演詩朗誦《僑中頌》——必須無條件、高質(zhì)量完成的節(jié)目,。在我一絲不茍的督導(dǎo)之下,,僅僅一個(gè)下午,孩子們將三個(gè)長詩節(jié)的詩歌背誦完畢,;再利用其后四天斷斷續(xù)續(xù)的一點(diǎn)課堂時(shí)間,,我們一句一節(jié)、一遍又一遍反復(fù)排練。不斷雕琢朗誦語調(diào)和動(dòng)作的過程中,,我再次感受到了同學(xué)們?cè)鷮?shí)的學(xué)習(xí)功底和超強(qiáng)的悟性,,也明白了他們的學(xué)習(xí)潛能是可以不斷激發(fā)的。舞臺(tái)上,,孩子們的精彩表演獲得了全場熱烈的掌聲,。那一刻,,臺(tái)下的我眼眶濕潤,,真心為我的學(xué)生們驕傲和自豪!

  轉(zhuǎn)眼之間,,一個(gè)多月很快過去了?,F(xiàn)在,我竟覺得每堂課是那么短暫,。彼此間,,日益增長的不僅是知識(shí),還有點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的師徒深情——背誦詩歌前,,我會(huì)給他(她)飽含鼓勵(lì)的微笑,;課下幾分鐘,我們朋友似的聊著各地風(fēng)土人情,;考試前夕,,我細(xì)心地提醒他們復(fù)習(xí)強(qiáng)化;上臺(tái)演出時(shí),,師徒鼓勵(lì)合作,;公開課上,師徒配合默契,,課堂氣氛融洽,;放假臨別,他們溫馨地說著“老師,,我會(huì)很想你”,,和我告別……

  孤舉者難起,眾行者易趨,。走向杏壇,,走上學(xué)“道”、知“道”,、布“道”的職業(yè)歷程,,就是每一位教育者努力實(shí)現(xiàn)知行合一的過程。這個(gè)過程,,需要每一位教育者的博愛情懷和傾心奉獻(xiàn),。海外的華文課堂,教師必須要慢下性子,,聽一聽學(xué)生表達(dá),;靜下性子,,等一等他們思考;耐下性子,,磨一磨他們的學(xué)習(xí)韌勁,,有的放矢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心,這樣才能高效地完成華語教學(xué)任務(wù),。積跬步得以至千里,,積溪流終以匯大海。志之所趨,,無遠(yuǎn)勿屆,,前方雖然任重道遠(yuǎn),吾輩更當(dāng)奮勇前行,!(菲律賓僑中學(xué)院分校外派教師 張業(yè)蕓)

【責(zé)任編輯:陸春艷】
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