中文網(wǎng)課怎么教 怎么學(xué)

　　受新冠肺炎疫情影響,，日前,，國(guó)內(nèi)一些高校為來華留學(xué)生開設(shè)了線上中文課程，這種形式對(duì)老師和學(xué)生來說都是新的嘗試,。作為語言類教學(xué)課,，中文課有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律,，如何將這種獨(dú)特性和線上教學(xué)結(jié)合在一起？老師如何完成“對(duì)著學(xué)生講課到對(duì)著攝像頭講課”的轉(zhuǎn)變,？學(xué)生如何適應(yīng)“和同學(xué)一起在教室上課到一個(gè)人對(duì)著電腦屏幕上課”的變化……這些都是開設(shè)中文網(wǎng)課需要面對(duì)的挑戰(zhàn),。聽聽?zhēng)孜灰痪€漢語教師及正在上中文網(wǎng)課的學(xué)生怎么說。

　　中文網(wǎng)課會(huì)成未來教學(xué)方向嗎,？

　　北京語言大學(xué)漢語速成學(xué)院的學(xué)生目前分布在世界各地,，他們也為延期開學(xué)感到不安和焦慮,。為了讓其在疫情期間不間斷漢語學(xué)習(xí)，中華文化國(guó)際傳播中心及漢語速成學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人提出除了已有的利用微信群線上教學(xué)模式以外,，通過學(xué)院微信公眾號(hào)探索線上教學(xué)的新模式,，即“速成連接世界——線上課堂”。

　　因是首次采用線上教學(xué)模式,，中華文化國(guó)際傳播中心主任遲蘭英和漢語速成學(xué)院院長(zhǎng)蘇英霞擔(dān)任線上課堂小組組長(zhǎng),，我任副組長(zhǎng)，并組織了一支有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍,。

　　“線上課堂”分為漢語學(xué)習(xí),、強(qiáng)身健體、中國(guó)文化三大類,，老師們從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,、興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)編寫課文，也親自錄制與課文內(nèi)容密切相關(guān)的視頻,。為了方便學(xué)生自學(xué)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,，還給每課的課文和生詞錄制了音頻，設(shè)計(jì)了互動(dòng)小測(cè)驗(yàn),?！熬€上課堂”每周一、三,、五按主題進(jìn)行新課推送,，第一期于2月7日推出。

　　中文網(wǎng)課既有優(yōu)勢(shì),，也有短板,。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在幾個(gè)方面：疫情期間保證了教學(xué)的順利進(jìn)行；不局限于課堂人數(shù),，有更廣的學(xué)生群體聽課學(xué)習(xí),；學(xué)生的壓力較小，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松,；不受時(shí)空限制,，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)碎片化,、個(gè)性化的教與學(xué),；網(wǎng)課的教學(xué)資源豐富，媒體多樣,，易于獲取,、傳播、分享和保存,，不需要像傳統(tǒng)課堂一樣記筆記,；教師可以借助線上通訊工具及時(shí)地將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,、資源、計(jì)劃,、通知等告知學(xué)生,，節(jié)省了信息流通的時(shí)間和成本。

　　中文網(wǎng)課的短板在于：師生之間的教學(xué)互動(dòng)沒有傳統(tǒng)課堂頻繁,，生生互動(dòng)則更少,。線下課堂師生、生生的近距離互動(dòng)更多,，互動(dòng)情境也更真實(shí),，師生更容易產(chǎn)生共情；老師無法像課堂上一樣觀察并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，因此對(duì)學(xué)生的自律和自控能力提出了較高的要求,；如果是直播課，面對(duì)全球?qū)W生,，因時(shí)差問題,，教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一存在困難；直播課對(duì)網(wǎng)絡(luò)狀況,、電腦硬件,、軟件都有一定的要求，如果上課人數(shù)過多,，可能會(huì)出現(xiàn)延遲等技術(shù)問題,，從而影響學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

　　中文作為第二語言教學(xué)有其獨(dú)特性,。首先,，在主題、內(nèi)容,、形式,、互動(dòng)等方面有一定特殊性，特別需要師生面對(duì)面以及及時(shí)連續(xù)地互動(dòng)和反饋,。因?yàn)閹熒幵诓煌瑫r(shí)空分離的環(huán)境下，線上教學(xué)在處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題時(shí),，相比課堂教學(xué)還是受限的,。其次，中文教學(xué)除了導(dǎo)入,、基本的展示以外,，還要設(shè)計(jì)大量操練活動(dòng)幫助學(xué)生熟悉、鞏固知識(shí)和技能,，其中還要有教師的及時(shí)反饋,、總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)和指導(dǎo),，這是課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是線上教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn),。第三,，中文作為表意文字，課堂上的板書也非常重要,，會(huì)對(duì)學(xué)生起到示范作用,。如果選擇的線上教學(xué)平臺(tái)可以展示老師的板書，會(huì)彌補(bǔ)這一不足,。如果沒選擇這樣的平臺(tái),，就會(huì)喪失中文教學(xué)很重要的一環(huán)。第四,，如果想讓線上教學(xué)達(dá)到較好的教學(xué)效果,，對(duì)漢語教師的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平、課件制作能力,、綜合運(yùn)用多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的能力要求較高,。

　　因此，對(duì)中文作為第二語言教學(xué)來說,，線下教學(xué)為主仍是目前趨勢(shì),，網(wǎng)絡(luò)課堂是線下課堂的有益補(bǔ)充。但是一對(duì)一,、一對(duì)多的在線教育,，無論是慕課還是微課，直播課還是錄播課,，都滿足著不同群體的需求,。有需求就會(huì)有市場(chǎng)，就會(huì)逐漸成為趨勢(shì),。隨著教育技術(shù)的更新發(fā)展,，特別是人工智能和VR技術(shù)的發(fā)展使在線教育平臺(tái)更加人性化、真實(shí)化,，更接近現(xiàn)實(shí)課堂,，中文網(wǎng)課將會(huì)逐漸成為一個(gè)教學(xué)方向。因此,，轉(zhuǎn)變教育理念,、教學(xué)模式、掌握更新的技術(shù)技能以適應(yīng)新時(shí)代的中文網(wǎng)課應(yīng)該是教師們要做好的準(zhǔn)備,。(岳巖 北京語言大學(xué)中華文化國(guó)際傳播中心主任助理)

　　國(guó)際中文教學(xué)業(yè)態(tài)會(huì)改變嗎,？

　　2008年開始，北京外國(guó)語大學(xué)已建立起了以Blackboard、北外E課堂等為代表的線上教學(xué)技術(shù)服務(wù)體系,。但是這些體系主要是面授課程的輔助,，是為一些特殊學(xué)習(xí)對(duì)象和特殊課程內(nèi)容提供服務(wù)的。大量的學(xué)習(xí)對(duì)象一起在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí),，此次是首次嘗試,。

　　我們的教學(xué)對(duì)象是在世界各地的留學(xué)生，因?yàn)橐咔?，多?shù)還未返校,。那么問題來了，30多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生同步課堂學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)差問題如何解決,？那么多門課程線上教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)置,？傳統(tǒng)語言課教師線上教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)如何在短時(shí)期完成？線上教學(xué)效果如何測(cè)評(píng)和檢驗(yàn)……

　　從2月初,，老師們就對(duì)上述問題展開了調(diào)研和討論,，根據(jù)北京外國(guó)語大學(xué)本科留學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃了線上教學(xué)的指導(dǎo)原則,。具體而言,，關(guān)于教學(xué)的原則包括盡量使用本校的線上教學(xué)平臺(tái)，避免教學(xué)產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題的發(fā)生,；“錄播”與“直播”相結(jié)合,，綜合利用各種線上教學(xué)所能采取的方式和手段；尊重中文作為第二語言教學(xué)的規(guī)律,，由教師和學(xué)生一起商定最終所選擇的教學(xué)平臺(tái),；對(duì)一線教師進(jìn)行必要的校內(nèi)使用平臺(tái)操作培訓(xùn)等。

　　在具體操作環(huán)節(jié)上,，為調(diào)動(dòng)教師線上教學(xué)的主觀能動(dòng)性,、創(chuàng)造性和教學(xué)個(gè)性，鼓勵(lì)各任課教師創(chuàng)新教學(xué)模式,。比如推薦老師使用學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)Blackboard完成教學(xué)任務(wù)和課程管理,，但各位老師也可以根據(jù)自己的課程特點(diǎn)，以Blackboard平臺(tái)為基礎(chǔ),，選取自己熟悉的平臺(tái)開展線上教學(xué)活動(dòng),。

　　從目前的授課效果看，線上中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)有幾個(gè)方面：首先,，線上教學(xué)對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文有一定的影響,。由于來華留學(xué)生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，多數(shù)需要師生面對(duì)面完成,，但畢業(yè)論文寫作與論文答辯時(shí)間緊、任務(wù)重,，這就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些不可預(yù)知的問題,。其次,，如何解決分布在各個(gè)國(guó)家的學(xué)生的時(shí)差問題。第三,，第二語言教學(xué)的原則與特點(diǎn)是“精講多練”,。“多練”就需要教學(xué)具有一定的互動(dòng)性和場(chǎng)景性,，線上教學(xué)則無法實(shí)現(xiàn),。值得關(guān)注的是，對(duì)于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀把握,，也是授課教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn),。最后，在常規(guī)的中文教學(xué)課中,，對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和數(shù)字設(shè)備使用的要求并不高,。但進(jìn)入線上教學(xué)后，如何熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備對(duì)教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn),。

　　對(duì)教學(xué)者來說,，從對(duì)著一群學(xué)生講課到對(duì)著一個(gè)攝像頭講課，需要一個(gè)適應(yīng)過程,。但是,，萬事開頭難，大家都在適應(yīng)及摸索過程中,。挑戰(zhàn)也是契機(jī),，也許國(guó)際中文教學(xué)的業(yè)態(tài)會(huì)由此發(fā)生改變。無論如何,，對(duì)國(guó)際中文教學(xué)領(lǐng)域來說,，都是有益的探索。(孟德宏 北京外國(guó)語大學(xué)中國(guó)語言文學(xué)學(xué)院教師)

　　線上中文教學(xué)之初體驗(yàn)

　　2020年2月3日,，我進(jìn)入了一個(gè)新的工作群——“學(xué)生支持方案制定小組”,，入群就看到了《漢語速成學(xué)院特殊時(shí)期教學(xué)方案》以及各種教學(xué)資源的打包文件等。

　　經(jīng)過商議,，大家決定按照學(xué)生的水平進(jìn)行分組教學(xué),，我和5位老師組成第三學(xué)習(xí)小組，主要負(fù)責(zé)對(duì)接中文中高等級(jí)水平學(xué)生的線上教學(xué),。我們這組的學(xué)生實(shí)際跨3個(gè)水平等級(jí),，學(xué)習(xí)需求多樣。老師也分屬不同教研室,，有的老師只教過中文初級(jí)水平的學(xué)生,，而且這種特殊教學(xué)任務(wù)大家都未接觸過。

　　“教什么？怎么教,？”經(jīng)過初步探討,，決定使用《中國(guó)概況》的慕課，慕課參與者陳聞老師主動(dòng)承擔(dān)第一次的主講任務(wù),，并提出采用騰訊會(huì)議的形式在線授課,。2月4日，線上課堂先在老師們中間開展起來,。大家加入了陳聞老師的騰訊會(huì)議“體驗(yàn)+學(xué)習(xí)”,。2月5日，線上課正式開講,。漸漸地,，一切進(jìn)入軌道。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中,，老師們不懂就問,，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，課后也常在群里開展教學(xué)討論,，分享學(xué)生反饋信息,，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，這樣一來,，慢慢摸索出了一些行之有效的方法,，比如：考慮到學(xué)習(xí)群中的學(xué)生多、信息多,，每天開課前15分鐘發(fā)布群公告提示學(xué)生,；考慮到每一講的內(nèi)容信息量大，還有部分學(xué)生有時(shí)差問題不能同時(shí)參與線上課堂,，主講老師課前課后都會(huì)發(fā)送預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)材料并留下郵箱,，以便學(xué)生可就指定學(xué)習(xí)內(nèi)容與主講老師交流等。

　　在教學(xué)內(nèi)容方面,，教學(xué)組除使用慕課外,，也鼓勵(lì)各位老師發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，比如關(guān)心社會(huì)問題的楊慧真老師給同學(xué)們帶來了中國(guó)城市化進(jìn)程的思考,；關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的余綺老師帶來的課程內(nèi)容是“‘一帶一路’上的新老朋友”,；專業(yè)為古代文學(xué)的刁文慧老師則帶學(xué)生體會(huì)《春夜喜雨》《早春》《江南春》等詩中的意境。

　　值得關(guān)注的是,，知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),。前者可以使用以一對(duì)多的講授方式，而中文作為第二語言教學(xué)屬于后者,。它特別強(qiáng)調(diào),，在了解基本語言知識(shí)之后,，通過大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，而后轉(zhuǎn)化為自動(dòng)地輸出,，因此對(duì)師生和生生之間的互動(dòng)性,、對(duì)群體學(xué)習(xí)的氛圍要求都很高。所以,，比較起來，實(shí)際課堂教學(xué)有不可替代的優(yōu)越性,，但網(wǎng)課是課堂教學(xué)很好的輔助形式,。對(duì)中文網(wǎng)課的未來發(fā)展而言，最關(guān)鍵的是在內(nèi)容上和形式上要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)精品課程,，同時(shí)要考慮線上課程如何像線下課程那樣進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,、規(guī)范化的建設(shè)，比如可以設(shè)計(jì)訂制課程等,。(趙艷 北京語言大學(xué)漢語速成學(xué)院教師)

　　延伸閱讀

　　少了課堂互動(dòng)不適應(yīng)

　　這是我第一次上中文網(wǎng)課,，每周上9門課。我的專業(yè)是國(guó)際漢語教育,，目前開的網(wǎng)課有理論課,、論文寫作課等。

　　還沒開始上課時(shí),，我覺得會(huì)有些麻煩,，因?yàn)榧依锏木W(wǎng)絡(luò)比較慢，怕上課時(shí)掉線,，但在實(shí)際上課過程中,，并未遇到類似問題。

　　在我看來,，中文網(wǎng)課有一個(gè)優(yōu)勢(shì),，即可以看課程回放，這對(duì)留學(xué)生來說是很重要的,。如果說中文網(wǎng)課最需要適應(yīng)的是少了老師和學(xué)生之間的互動(dòng),，一個(gè)人對(duì)著電腦，沒有和同學(xué)們一起上課的氛圍,，比如以前上課聽不懂的地方可以問旁邊的同學(xué),，也可以互相討論，但現(xiàn)在主要是老師在講,，因?yàn)橥瑫r(shí)在線的同學(xué)很多,，如果大家都說話不太現(xiàn)實(shí)。

　　目前上了一段時(shí)間的網(wǎng)課,，在無法到學(xué)校上課的情況下,，中文網(wǎng)課是非常好的形式,，可以打破時(shí)空限制。(許曼文 馬來西亞留學(xué)生)

　　作業(yè)有些難

　　北京外國(guó)語大學(xué)開了網(wǎng)絡(luò)中文課,，我第一次上這樣形式的課,，是一種新的體驗(yàn)，也遇到了新的挑戰(zhàn),。

　　到目前為止,，我已上了近兩周的課，課程內(nèi)容很好,，但課程形式還是需要一個(gè)適應(yīng)的過程,，比如作業(yè)有些難。

　　我感覺最大的不同是平時(shí)上課時(shí)老師會(huì)讓我們多發(fā)表自己的看法,，課堂討論氛圍很濃,，我也很喜歡和大家一起討論。但在中文網(wǎng)絡(luò)課堂上,，這點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn),。(喬西理 意大利留學(xué)生)