激發(fā)學(xué)生興趣,，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

　　在低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，這樣才有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,?！_(tái)山市臺(tái)城第二小學(xué) 李小玉

　　萬丈高樓平地起，小學(xué)低年級(jí)作文就是“地基”,，也是學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的最關(guān)鍵一步,。在低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫,，這樣才有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生多模仿,，教師需要悉心指導(dǎo)和有效教學(xué),。

　　激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

　　“興趣是最好的老師”,。我在作文起步教學(xué)中,，不但想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還注意調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,。

　　低年級(jí)的作文習(xí)作關(guān)鍵放在如何讓學(xué)生想寫,、愿寫,、樂意寫,。教學(xué)寫作時(shí)我不限制學(xué)生的思維，不給他們太多條條框框,，而讓學(xué)生無可拘束地說,，輕輕松松地寫，并能在愉快的氣氛中自然抒發(fā)自己的真情實(shí)感,，實(shí)實(shí)在在地反映自己的生活,。通過學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，找出他們的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生在課堂上互相交流,，享受成功的樂趣，讓學(xué)生自然而然地越寫越愛寫,。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),，要注意語言的趣味性和啟發(fā)性，盡量用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生喜歡聽,、暢快說、輕松寫,。對(duì)于寫作差的學(xué)生,，不能潑冷水,，要挖掘他們的閃光點(diǎn)，還要經(jīng)常鼓勵(lì)他們,，讓他們感到自己在進(jìn)步,，有了興趣下筆就不會(huì)望而生畏了。

　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)致的觀察方法是習(xí)作中最重要的一步,。為了提高學(xué)生觀察能力和認(rèn)識(shí)事物的能力,，我在作文教學(xué)中首先把觀察的方法交給學(xué)生，再指導(dǎo)學(xué)生如何有順序地進(jìn)行觀察事物,。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析和積極思考,，抓住事物的重點(diǎn)、突出事物的特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致觀察,，并且做好觀察筆記,。例如：寫水果的作文時(shí)，先讓學(xué)生把自己喜歡的水果帶回教室,，再引導(dǎo)學(xué)生看一看,、聞一聞、嘗一嘗,，讓學(xué)生全面了解水果的特點(diǎn),，這樣學(xué)生就有很多話要說、要寫了,。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物,，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并積極表達(dá)自己的想法,，提出改進(jìn)建議和解決辦法,。如：指導(dǎo)學(xué)生寫三年級(jí)上冊第七單元習(xí)作《我有一個(gè)想法》時(shí)，先提前交給學(xué)生任務(wù)：生活中有哪些現(xiàn)象或者問題引起你的關(guān)注,？會(huì)給大家?guī)硎裁床涣嫉挠绊?？你有哪些改進(jìn)的辦法或者建議？接著讓學(xué)生圍繞習(xí)作主題,，分小組交流討論,，最后教師小結(jié)，指導(dǎo)寫作方法和技巧,，這樣學(xué)生動(dòng)筆就不成問題了,。

　　在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

　　為了提高學(xué)生的寫作水平，在課堂上講授課文時(shí),，要教給學(xué)生閱讀方法,，在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法，這樣在讀中領(lǐng)悟,，以讀帶寫,，才能做到更好的讀學(xué)結(jié)合,。

　　理解課文內(nèi)容，仿照寫作方法,。例如三年級(jí)上冊《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),。課文以總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫,，而且運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭手法，語言生動(dòng)形象,，富有感染力,。我在講授課文的同時(shí)，讓學(xué)生掌握課文的寫作方法,，以四季為寫作順序介紹自己家鄉(xiāng)的一處景物,。運(yùn)用總—分—總的寫作結(jié)構(gòu)，圍繞一個(gè)句子進(jìn)行描寫,，學(xué)生下筆就容易多了,。

　　巧抓關(guān)鍵詞，為習(xí)作架橋梁,。在教學(xué)課文時(shí),，善于抓住文本中的關(guān)鍵詞語和句子，同時(shí)通過動(dòng)作,、神態(tài),、語言的描寫，體現(xiàn)人物的心情,，為寫作做好鋪墊,。例如課文《灰雀》,，雖然語言簡介樸實(shí),，但卻給人以想象的空間。教第一自然段時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味“每次”“都要停下來”“仰望”“經(jīng)?！薄皫怼钡汝P(guān)鍵詞語在文中的作用；再引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)列寧是多么喜愛這三只灰雀的,，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,；最后教會(huì)學(xué)生把這種方法用到寫作上。這樣從讀到悟,，再到訓(xùn)練,，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，還為學(xué)生在語言理解和使用間架設(shè)了橋梁,。

　　我們在作文教學(xué)的過程中,，必須以學(xué)生為主體,，腳踏實(shí)地教學(xué)生習(xí)作。（江門臺(tái)山市臺(tái)城第二小學(xué) 李小玉）