激發(fā)學(xué)生興趣,，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

　　在低年級的習(xí)作教學(xué)中既要激發(fā)學(xué)生的興趣,，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫,，這樣才有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。——臺山市臺城第二小學(xué) 李小玉

　　萬丈高樓平地起,，小學(xué)低年級作文就是“地基”，也是學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的最關(guān)鍵一步,。在低年級的習(xí)作教學(xué)中既要激發(fā)學(xué)生的興趣,，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫,，這樣才有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生多模仿，教師需要悉心指導(dǎo)和有效教學(xué),。

　　激發(fā)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

　　“興趣是最好的老師”。我在作文起步教學(xué)中,，不但想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，還注意調(diào)動他們的寫作積極性。

　　低年級的作文習(xí)作關(guān)鍵放在如何讓學(xué)生想寫,、愿寫,、樂意寫。教學(xué)寫作時(shí)我不限制學(xué)生的思維,，不給他們太多條條框框,，而讓學(xué)生無可拘束地說，輕輕松松地寫,，并能在愉快的氣氛中自然抒發(fā)自己的真情實(shí)感,，實(shí)實(shí)在在地反映自己的生活。通過學(xué)生動筆習(xí)作,，找出他們的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生在課堂上互相交流，享受成功的樂趣,，讓學(xué)生自然而然地越寫越愛寫,。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要注意語言的趣味性和啟發(fā)性,，盡量用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生喜歡聽,、暢快說、輕松寫,。對于寫作差的學(xué)生,，不能潑冷水，要挖掘他們的閃光點(diǎn),，還要經(jīng)常鼓勵(lì)他們,，讓他們感到自己在進(jìn)步，有了興趣下筆就不會望而生畏了,。

　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)致的觀察方法是習(xí)作中最重要的一步,。為了提高學(xué)生觀察能力和認(rèn)識事物的能力，我在作文教學(xué)中首先把觀察的方法交給學(xué)生,，再指導(dǎo)學(xué)生如何有順序地進(jìn)行觀察事物,。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析和積極思考，抓住事物的重點(diǎn),、突出事物的特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致觀察,，并且做好觀察筆記。例如：寫水果的作文時(shí),，先讓學(xué)生把自己喜歡的水果帶回教室,，再引導(dǎo)學(xué)生看一看、聞一聞,、嘗一嘗,，讓學(xué)生全面了解水果的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就有很多話要說,、要寫了,。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)存在的問題,，并積極表達(dá)自己的想法,，提出改進(jìn)建議和解決辦法。如：指導(dǎo)學(xué)生寫三年級上冊第七單元習(xí)作《我有一個(gè)想法》時(shí),，先提前交給學(xué)生任務(wù)：生活中有哪些現(xiàn)象或者問題引起你的關(guān)注,？會給大家?guī)硎裁床涣嫉挠绊懀磕阌心男└倪M(jìn)的辦法或者建議,？接著讓學(xué)生圍繞習(xí)作主題,，分小組交流討論，最后教師小結(jié),，指導(dǎo)寫作方法和技巧,，這樣學(xué)生動筆就不成問題了。

　　在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

　　為了提高學(xué)生的寫作水平,，在課堂上講授課文時(shí),，要教給學(xué)生閱讀方法,，在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法，這樣在讀中領(lǐng)悟,，以讀帶寫,，才能做到更好的讀學(xué)結(jié)合。

　　理解課文內(nèi)容,，仿照寫作方法,。例如三年級上冊《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。課文以總—分—總的結(jié)構(gòu),，按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫,，而且運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,，語言生動形象，富有感染力,。我在講授課文的同時(shí),，讓學(xué)生掌握課文的寫作方法，以四季為寫作順序介紹自己家鄉(xiāng)的一處景物,。運(yùn)用總—分—總的寫作結(jié)構(gòu),，圍繞一個(gè)句子進(jìn)行描寫，學(xué)生下筆就容易多了,。

　　巧抓關(guān)鍵詞,，為習(xí)作架橋梁。在教學(xué)課文時(shí),，善于抓住文本中的關(guān)鍵詞語和句子,，同時(shí)通過動作、神態(tài),、語言的描寫,，體現(xiàn)人物的心情，為寫作做好鋪墊,。例如課文《灰雀》,，雖然語言簡介樸實(shí)，但卻給人以想象的空間,。教第一自然段時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味“每次”“都要停下來”“仰望”“經(jīng)常”“帶來”等關(guān)鍵詞語在文中的作用,；再引導(dǎo)學(xué)生想象體會列寧是多么喜愛這三只灰雀的,，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法；最后教會學(xué)生把這種方法用到寫作上,。這樣從讀到悟,，再到訓(xùn)練,，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，還為學(xué)生在語言理解和使用間架設(shè)了橋梁,。

　　我們在作文教學(xué)的過程中,，必須以學(xué)生為主體，腳踏實(shí)地教學(xué)生習(xí)作,。（江門臺山市臺城第二小學(xué) 李小玉）