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新加坡:將增強(qiáng)實(shí)境科技融入中文教學(xué) 可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2022年04月22日 13:44   來源:中國僑網(wǎng)   參與互動(dòng)參與互動(dòng)
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  中國僑網(wǎng)4月22日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報(bào)》報(bào)道,,新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),,教師在課堂使用增強(qiáng)實(shí)境科技的同時(shí),,通過課程設(shè)計(jì),,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和相互協(xié)作,,能大大加強(qiáng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣,。單單在教學(xué)中使用新穎科技,,不能保證學(xué)生一定能維持學(xué)習(xí)興趣,。

  增強(qiáng)實(shí)境(Augmented Reality,,簡稱AR)指的是采用圖片分析技術(shù),,透過數(shù)碼器材屏幕將圖像,、視頻或音頻等數(shù)碼信息“附加”到實(shí)體物件上。新加坡本地部分學(xué)校已開始將AR科技用于教學(xué),,多數(shù)是在數(shù)理工科教學(xué)中,,通過呈現(xiàn)三維視覺圖像,協(xié)助學(xué)生了解較抽象的概念,。

  國立教育學(xué)院助理教授溫韞約三年前就增強(qiáng)實(shí)境科技融入中文教學(xué),,如何影響小學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣展開研究。孺廊小學(xué)兩個(gè)班級共53名小二生參與調(diào)查,。兩班學(xué)生在三堂課都有機(jī)會(huì)使用平板電腦學(xué)習(xí)漢字部首,,不同的是其中一班把增強(qiáng)實(shí)境科技融入活動(dòng);另一班則采用其他應(yīng)用,。

  每堂課分三個(gè)環(huán)節(jié),。在使用增強(qiáng)實(shí)境科技的講課中,首個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用平板電報(bào)掃描印有漢字部首的卡片,,觀看解釋部首的意思和發(fā)展由來的動(dòng)漫或視頻,,接著回答選擇題。第二和第三環(huán)節(jié)分別讓每組創(chuàng)作增強(qiáng)實(shí)境內(nèi)容,,以及點(diǎn)評其他組的增強(qiáng)實(shí)境作品,。

  溫韞觀察到,如果單純只讓學(xué)生掃描并觀看浮現(xiàn)出來的增強(qiáng)實(shí)境內(nèi)容,,起初雖能吸引學(xué)童的注意力,,但未必能持久。不少學(xué)生為盡快答題,、累積分?jǐn)?shù),,并進(jìn)入下一環(huán)節(jié),往往跳過增強(qiáng)實(shí)境內(nèi)容,。這顯示,,當(dāng)學(xué)生有自行創(chuàng)作的機(jī)會(huì),未必會(huì)把重點(diǎn)放在數(shù)碼內(nèi)容,,而是更想去動(dòng)手實(shí)踐,。

  第二環(huán)節(jié)中,學(xué)生按指定的部首,,寫出包含部首的漢字,,然后組詞造句。接著,,他們通過繪圖或角色扮演,,表達(dá)詞句的意思,并拍成照片或錄制視頻,。最后,,學(xué)生利用軟件將數(shù)碼信息“附加”在平面紙張上的部首,,完成增強(qiáng)實(shí)境內(nèi)容的創(chuàng)作。例如,,在演示有女字旁的“媽媽”一詞時(shí),,學(xué)生扮演母女并拍成視頻,一旦掃描紙張上的部首,,就會(huì)出現(xiàn)視頻,。

  至于沒有增強(qiáng)實(shí)境元素的課堂,則由教師講解漢子部首的由來,。學(xué)生使用平板電腦觀看同樣的視頻,,并且與組員攜手創(chuàng)作與部首相應(yīng)的詞句。

  研究員對兩班進(jìn)行前后測試及問卷調(diào)查,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握沒有明顯差異,,但接觸增強(qiáng)實(shí)境元素的學(xué)生,投入學(xué)習(xí)的興趣和愉快程度,、協(xié)作和互動(dòng)能力,,以及口語表達(dá)的信心等明顯更高。

  溫韞說,,所有學(xué)生自行創(chuàng)作時(shí)都很投入,,但整體上來說,融入增強(qiáng)實(shí)境元素的活動(dòng),,學(xué)生的參與率更為平均,,積極性也更強(qiáng)。她解釋,,在有增強(qiáng)實(shí)境元素的班上,,學(xué)生有多種參與方式,可掃描部首卡片,、參與角色扮演或繪圖,;另一班則往往是語文能力較強(qiáng)的學(xué)生主導(dǎo)小組活動(dòng),或成為平板電腦的主要使用者,?!鞍言鰪?qiáng)實(shí)境科技融入小學(xué)華文課堂,我們認(rèn)為是可行的,。它在很大程度上,,能促進(jìn)小學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)意識,過程中他們有機(jī)會(huì)增強(qiáng)互動(dòng)及口語表達(dá),?!薄敖處熢O(shè)計(jì)增強(qiáng)實(shí)境相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)盡量提供給學(xué)生創(chuàng)作作品的機(jī)會(huì)。由于這類活動(dòng)的技術(shù)要求較高,,教師可考慮同研究機(jī)構(gòu)或?qū)W府合作,?!?/p>

  參與研究項(xiàng)目的孺廊小學(xué)華文教師焦福珍說,,學(xué)生首次接觸增強(qiáng)實(shí)境科技,好奇心被激發(fā)起來,,全沉浸在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,。“小組合作過程中,,學(xué)生各自發(fā)揮才能,,有的帶領(lǐng)組員組詞造句,有的拍照表演,,不同語文程度的學(xué)生都學(xué)到新知識,,并感到滿足?!薄皩W(xué)生產(chǎn)生興趣是一個(gè)好的開端,。但科技只是輔助教學(xué),教師扮演著重要角色,,他們需設(shè)計(jì)課程,,給予引導(dǎo)及輔助,確保學(xué)生快樂學(xué)習(xí),,又有學(xué)習(xí)成效,。”

【責(zé)任編輯:李明陽】
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