大學(xué)生，何時(shí)走出母語的尷尬
(一)現(xiàn)狀：大學(xué)語文正面臨邊緣化
近年來,，在大部分高校,，盡管大學(xué)語文被定為基礎(chǔ)性的公共課,，但長(zhǎng)期以來處于邊緣位置,。在公共課的系統(tǒng)里,，英語四,、六級(jí)這是最重要的,。據(jù)了解，某大學(xué)外國(guó)語學(xué)院的俄語,、德語,、日語等第二外語選修課是3個(gè)學(xué)分，48個(gè)學(xué)時(shí),，大學(xué)語文只有2個(gè)學(xué)分,，30個(gè)學(xué)時(shí)，這樣少的課時(shí),，要講授規(guī)定的135篇課文,，實(shí)在是太難了。如果是打算出國(guó)的學(xué)生,，3/4的時(shí)間用來學(xué)外語。
(二)癥結(jié)：對(duì)語文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠
大學(xué)語文目前出現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象,，主要原因還是對(duì)于大學(xué)的語文教學(xué)的重要性價(jià)值認(rèn)識(shí)上有誤區(qū),，僅僅把它作為一個(gè)工具。大學(xué)生要在中學(xué)的基礎(chǔ)上提高文學(xué)作品欣賞能力和各種作品的寫作能力，著力于傳統(tǒng)文化的教育,；人文精神的教育,；民族精神的教育；陶冶情操塑造人文的教育,。這是要把它看成終身的教育,，這樣認(rèn)識(shí)的話，語文教育就是貫穿終身教育全過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),。
(三)功能：培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí),、鑒賞、體驗(yàn)的有修養(yǎng)的中國(guó)人
我們要什么樣的大學(xué)語文,？專家認(rèn)為,，這是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)以后第一門強(qiáng)化母語的人文素質(zhì)教育課，要讓學(xué)生懂得大學(xué)生和中學(xué)生比,，并不是“進(jìn)一扇門出一扇門”的簡(jiǎn)單問題,，而是本質(zhì)上的跨越。中學(xué)是無心看風(fēng)景,，大學(xué)則是要培養(yǎng)個(gè)人的審美情懷,。首先是人文修養(yǎng)上的跨越，從此以后要使自己成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)燦爛文化自覺學(xué)習(xí),、自覺鑒賞,、自覺體驗(yàn)、自覺奉行的有修養(yǎng)的中國(guó)人,。
(四)目的：中國(guó)文化和自身能力“兩個(gè)自豪”
對(duì)于我們國(guó)家包括整個(gè)人類,，是一個(gè)單純的英語世界，還是一個(gè)保持多元文化生命的世界,？不僅是大學(xué)語文,，還有中小學(xué)語文，要從國(guó)家整體普通話戰(zhàn)略建設(shè)上,，它涉及到保衛(wèi)漢語的問題,，涉及到整個(gè)國(guó)家、民族,，從戰(zhàn)略上我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這不是一個(gè)面子問題,，甚至是生存問題。
語文對(duì)學(xué)生的生活非常有用,，能夠豐富他一輩子的人生世界,，因此，語文教學(xué)最好的效果是要達(dá)到兩個(gè)自豪感：一個(gè)是對(duì)中國(guó)文化的自豪感,；一個(gè)是對(duì)自己能力的自豪感,，至少自己除了會(huì)專業(yè)課之外,，作為一個(gè)普通人，個(gè)人素質(zhì)是很全面的,，成為一個(gè)真正有文化“根”的中國(guó)人,。
拿什么來拯救你——我的母語
現(xiàn)任英國(guó)首相布朗曾興奮地表示：20年內(nèi)，中國(guó)流利使用英語的人數(shù)將超過全世界母語為英語的人數(shù),。而借助中國(guó)英語學(xué)習(xí)熱和巨大的市場(chǎng),，2007年，英國(guó)英語教學(xué)年輸出利潤(rùn)分別占到了英國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的1.5%和出口額總額的6%,，英語已經(jīng)成為了英國(guó)賺取外匯的龍頭產(chǎn)品之一,。
(一)復(fù)旦失敗的文化意義
幾年前，《文匯報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道：“呱呱墜地”不能讀作“guaguazhuidi”,，“炙手可熱”并不是東西太燙手的意思……在復(fù)旦大學(xué)漢語言文字大賽上,，奪得第一名的是留學(xué)生隊(duì)。這一結(jié)果讓大多數(shù)評(píng)委大跌眼鏡,。雖然這也是幾年前發(fā)生的事,，但這件事也仍然讓我們沒齒難忘，因?yàn)檫@是奇恥大辱,！當(dāng)然,，這也是多年來國(guó)內(nèi)倡導(dǎo)英語的重要“成果”！
作為復(fù)旦大學(xué)每年舉辦一次的比賽,，漢語比賽所要考查的是參賽者對(duì)于漢語的基本知識(shí),，包括了多音字的讀音、成語解釋等項(xiàng)目,。在過去的比賽中,，留學(xué)生一般是倒數(shù)一二名，而在2005年的比賽中他們卻拿了第一,！復(fù)旦舉行的漢語言文字比賽,，雖然只是個(gè)局部的小“戰(zhàn)役”，但留學(xué)生隊(duì)的奪魁,，卻再次印證了呼吁開展“漢語保衛(wèi)戰(zhàn)”不是危言聳聽,。
法國(guó)大文豪羅曼·羅蘭說：“語言，是種族的特征,，是血肉關(guān)系中最親密,、最不易泯滅的部分�,！泵總�(gè)國(guó)家,、民族都在為自己語言的傳承而努力。都德小說《最后一課》中,，普通的法國(guó)人捍衛(wèi)自己語言的故事至今都令人感動(dòng),。
事實(shí)上,，法國(guó)為確保自己語言的純潔性,，已經(jīng)把保衛(wèi)法語的條款寫入了憲法,。以色列人為捍衛(wèi)自己的母語希伯來文進(jìn)行了不懈的努力，他們從建國(guó)之初的90%的人不會(huì)用希伯來文的悲慘事實(shí)中覺悟—— 一個(gè)沒有本國(guó)文字和文化的民族,，不能立足于世界,。通過努力，希伯來語言后來成為受人尊重的官方語言,。
(二)中學(xué)老師的憂慮
某中學(xué)語文教師對(duì)于民族語言的逐漸淡化更有很深的感悟,。他說：“我有一次做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在全班同學(xué)的作文里,，平均每篇出現(xiàn)成語不到3個(gè),，其中還有許多用錯(cuò)的。學(xué)生的文化素質(zhì)越來越低,�,！痹谶@位中學(xué)老師看來，現(xiàn)代社會(huì)的生活方式讓學(xué)生除了應(yīng)試以外,，沒有必要用到成語這些漢語的精華成分,。“比如我的很多學(xué)生只干這些事情：上課,、上網(wǎng),、看電視。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上大部分時(shí)間都是在打游戲,，看電視也全是以電視劇和動(dòng)畫片為主,，所以根本就學(xué)不到什么語言上的東西，更多的是口語化的語言,，所以你很難指望他們能有一個(gè)出色的語言功底,。”
(三)小學(xué)生語言的貧乏
在一所小學(xué)里,，老師為找出一篇小學(xué)生的作文,。他舉例說，這一篇600字左右的小學(xué)生作文,，其中使用了72個(gè)“死了”,，如“熱死了”、“ 煩死了”,、“吵死了”……整篇文章都是十分簡(jiǎn)單的詞語,，毫無文采可言。
而現(xiàn)在的孩子聊起動(dòng)畫片,、游戲來一套一套的,，說話都要學(xué)蠟筆小新,。
重視外語和新興語言卻不能冷落我們的母語。的確,，英語和新興語言在流行程度上說明了其在國(guó)際活動(dòng)和日常生活中的重要性,，但不能因此就認(rèn)為漢語應(yīng)該沒落！如果中國(guó)本土都在冷落漢語和傳統(tǒng)漢語的語法,，那么漢語何時(shí)才能引起世界的重視,？
有一位文化人說：“任何一種文明的復(fù)興，都是以自我確認(rèn)為前提的,�,！边�有一位學(xué)者寫道：“中華文明之大，相當(dāng)?shù)囊徊糠秩Q于它的普及企圖和傳播力量,。而一旦有復(fù)興的可能,，總是百川連注，眾脈俱開,，氣吞山河,。”
胡總書記在黨的十七大報(bào)告中提出：要增強(qiáng)中華文化的國(guó)際影響力,。這說明高層已經(jīng)開始著手打造中國(guó)的軟實(shí)力了,。據(jù)悉：教育部門正在籌劃國(guó)人漢語等級(jí)測(cè)試，并可能作為就業(yè),、上崗的依據(jù)之一,，這對(duì)我們正在進(jìn)行的保衛(wèi)漢語的偉大戰(zhàn)役來說絕對(duì)是個(gè)利好消息。
我們有神五,、神六,、神七，有嫦娥一號(hào)……等硬實(shí)力的張揚(yáng),，再加上中華文化軟實(shí)力的弘揚(yáng),，可謂軟硬兼?zhèn)洹⑽奈渚銖?qiáng),。如此,，則中華民族偉大復(fù)興的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！而中華民族偉大復(fù)興之時(shí),，則是世界和平,、世界和諧之日：從此世界太平，從此世界大同,，從此環(huán)球同此涼熱,！現(xiàn)在，我們就站在傳統(tǒng)與現(xiàn)代,、中國(guó)與世界,、歷史與未來的多維的,、立體的交匯點(diǎn)上。讓我們抓住這難得的歷史機(jī)遇,，為中華民族作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn),。(艾躍進(jìn))
