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在德國,，幾乎不存在“普高熱”,、“學歷熱”。德國學生初中畢業(yè)后,，75%以上都直接進入企業(yè)和職業(yè)學校接受“雙元制”職業(yè)教育培訓,，只有25%的學生接受普通教育。德國法律賦予職業(yè)教育證書與普通學歷證書同等的地位,，二者呈“H”形互通,。德國人看重“工作資格”，而這主要靠職業(yè)教育來實現(xiàn),。因為上職校就業(yè)有保障,，所以家長都愿意讓子女接受職業(yè)教育，上職校是社會的一個普遍現(xiàn)象,，不會覺得低人一等,。就業(yè)為導向的指導思想和制度化、法律化的保證,，使職業(yè)教育長期穩(wěn)定健康發(fā)展,。
自信源于質量
德國舉世聞名的“雙元制”職業(yè)教育體系是一種企業(yè)實踐技能培訓和學校理論學習相結合的教育形式。接受“雙元制”培訓的學生,，一般是綜合中學或實科中學(相當于中國的初中)畢業(yè)后,，自己尋找或通過勞動部門的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，同企業(yè)簽訂培訓合同,，獲得培訓位置,，然后再到相關的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。
德國職業(yè)教育遵循“寬進嚴出”原則,，實行培訓與考核相分離的辦法,，學校、企業(yè)負責培訓,，行業(yè)協(xié)會出題考試,。接受職業(yè)教育的學生要獲得國家統(tǒng)一頒發(fā)的資格證書并不容易，除口試、筆試外,，更重視技能操作考核,。
如果學生接受完某個專業(yè)的“雙元制”教育后，由于某種原因沒有選擇自己的專業(yè)工作,，還可以重新選擇其他專業(yè)進行學習,，如果沒有成功取得“雙元制”資格，政府也可繼續(xù)安排其再讀一年的預科班,，再提供一次就業(yè)機會,。
企業(yè)積極投入
在德國，企業(yè)是職業(yè)教育的主體之一,，它們往往利用現(xiàn)成的生產(chǎn)設備對學生進行技能培訓,。這樣一來，職業(yè)學校無須建造龐大的教學車間或購置齊全的設備,，大大減輕了政府的負擔,。
企業(yè)除了負擔培訓設施、器材等費用外,，還必須支付學生在整個培訓期間的津貼,。學生學習期間不僅無需交納學費，而且還能獲取一定的工作報酬,。據(jù)統(tǒng)計,，培養(yǎng)一名職業(yè)學校的學生每年平均花費約1.5萬歐元，是普通學校學生費用的三倍,。為鼓勵企業(yè)興辦職業(yè)教育,，德國推出各種稅收政策優(yōu)惠，如企業(yè)用于教育的所有費用都計入成本,。
有些小企業(yè)如提供職業(yè)培訓,，還可向政府申請一定數(shù)額的補貼。
細節(jié)彰顯素質
在德國,，我們走訪的職業(yè)學校沒有高樓大廈,，沒有顯赫的校門。校園布局緊湊有序,，場室的裝修感覺不到豪華,，但明快得體，校園質樸,、整潔,、美觀,。各種教學設施十分普通,，但齊全、實用，如教室主要配備黑板,、電腦,、投影幕和投影儀,教師教學中用完投影儀后當即關閉。
德國的職業(yè)學校更是一個文明禮貌的窗口,，這里沒有大聲的喧嘩,，沒有亂扔的垃圾，教學實訓工具,、設備整齊有序,，師生見面問候，分手再見,。教師備課準備充足,，學生的學習主動積極，教室內的設備,、書籍,、掛圖都與教學相輔相成，營造了學習的良好氛圍,。(郭彥彥 郝明昭)
