原標(biāo)題：面對(duì)低齡學(xué)習(xí)者只有耐心還不夠

　　如果在父母、教師群體中發(fā)起一個(gè)調(diào)查：教育孩子,，我們最需要的是什么,？相信“耐心”能排進(jìn)答案中的前三名。

　　從教以前,，我也認(rèn)為,，只要我有足夠的耐心,，就沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。但從教之后遇到的各種課堂問(wèn)題卻讓我措手不及,、抓耳撓腮,。

　　后來(lái)，我恍然大悟——我一直在花時(shí)間思考作為教授者的我如何更專(zhuān)業(yè),、更有耐心,，卻忘了學(xué)習(xí)的主體是孩子。他們是怎么學(xué)的,？這才是我首先應(yīng)該思考的問(wèn)題,。面對(duì)性格迥異、學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣,、思維方式不同的孩子,，如果沒(méi)有真正了解其身心特點(diǎn)，運(yùn)用行之有效的方法,，只是投入無(wú)限“耐心”,，到頭來(lái)不過(guò)是勞而無(wú)功。

　　作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師,，在面對(duì)語(yǔ)言和文化的多重差異下,，了解學(xué)生就顯得更為必要，因?yàn)槠渲苯佑绊懡虒W(xué)質(zhì)量,。

　　首先,，要注意課堂節(jié)奏的把握。

　　小學(xué)生的有意注意是短暫的,。比如,，上課過(guò)程中，有些學(xué)生開(kāi)始走神,、做小動(dòng)作,，其實(shí)這與教學(xué)內(nèi)容、老師的教學(xué)方法無(wú)關(guān),，是低年級(jí)學(xué)生普遍現(xiàn)象,。在了解孩子身心特點(diǎn)之后，我們要有節(jié)奏,、有張弛地安排課程內(nèi)容,，這比一遍遍不厭其煩地提醒高效得多。比如在令人困乏的下午上課,，我會(huì)把重要的內(nèi)容安排在相對(duì)高效的第一節(jié)課,，以免孩子因犯困錯(cuò)過(guò)教學(xué)重點(diǎn)；留出短暫放松時(shí)間，可以做一段手指操,，也可以看一段有趣的中文小視頻，這些方法都能很好地調(diào)節(jié)孩子的注意力,。

　　其次,，要注意教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

　　能巧妙契合并利用學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂,，學(xué)生的課堂參與度必然很高,，也會(huì)有良好的反饋。

　　在對(duì)外漢語(yǔ)這類(lèi)語(yǔ)言課堂上,，避免枯燥,、機(jī)械，巧用孩子喜歡未知驚喜,、喜歡比賽等天性來(lái)設(shè)計(jì)教與練是關(guān)鍵所在,。如果僅讓學(xué)生反復(fù)讀課文、讀句子,，學(xué)生往往容易心不在焉,。但如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中，引入“翻蓋有驚喜”等游戲形式,，學(xué)生往往會(huì)在抽到題目時(shí)歡呼,。再比如，抽象難懂的中文詩(shī)句,，加入情景營(yíng)造和動(dòng)作演繹,，更易理解和記憶；各種別開(kāi)生面的小組比賽也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

　　我在課堂上就觀察到,，上述小游戲,、小驚喜、小比賽讓學(xué)生樂(lè)此不疲,，真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　最后,，要注意課堂用語(yǔ)與評(píng)價(jià)方式,。

　　我們常反感“貼標(biāo)簽”行為，因?yàn)榭赡軙?huì)導(dǎo)致消極的心理暗示,，甚至可能會(huì)讓人不斷地降低自我標(biāo)準(zhǔn),。但在面對(duì)學(xué)生時(shí)，老師也許會(huì)不自覺(jué)地給學(xué)生貼上各種各樣的標(biāo)簽：上課老講話,、害羞,、愛(ài)哭、搗蛋鬼等。

　　低年級(jí)學(xué)生是一張白紙,，當(dāng)老師給他們“貼標(biāo)簽”時(shí),，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和定位也會(huì)跟著這個(gè)“標(biāo)簽”走。

　　因此,，如果在課堂上遇到學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的情況,，與其不斷告誡或者批評(píng)他們“不要講話”“不要畫(huà)畫(huà)”等，不如用“榜樣激勵(lì)法”“目標(biāo)激勵(lì)法”“授權(quán)激勵(lì)法”等方式,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做正確的事,。當(dāng)老師開(kāi)始有意識(shí)地控制自己的課堂用語(yǔ)，慢慢把消極評(píng)價(jià)調(diào)整為積極評(píng)價(jià),，幾節(jié)課下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)神奇的變化：整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得更輕松,、愉快和積極。

　　學(xué)生不失天真本性,，又在寓教于樂(lè)的課堂里張弛有度,。這是一個(gè)小改變帶來(lái)的良性循環(huán)，究其根本,，還是老師首先要花時(shí)間了解學(xué)生,。

　　因此，作為教師,，尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí),，理解學(xué)生的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,，要比一味“耐心”更為重要,。(潘貝倫)