“文化變色龍”何以為家,？ “第三文化小孩”的苦與樂(lè)

　　武冰聰

　　開(kāi)學(xué)季伊始,，正是全球許多“第三文化小孩”選擇遠(yuǎn)赴異國(guó)的時(shí)間節(jié)點(diǎn),。在中國(guó),，也有不少由于父母工作調(diào)動(dòng)或個(gè)人生涯規(guī)劃而早早出國(guó)的孩子,。隨著跨國(guó)婚姻,、外派員工和海外留學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),，一大批小孩得以擁有在青少年時(shí)期出國(guó)并在跨文化環(huán)境中成長(zhǎng)的多元經(jīng)驗(yàn),，他們被社會(huì)學(xué)家稱為“第三文化小孩”(Third Culture Kid,，簡(jiǎn)稱“TCK”)。這些在另一種文化中長(zhǎng)大的孩子,，會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中將原生的第一文化,，加之來(lái)自異國(guó)的第二文化，共同融合形成屬于自己的“第三文化”,。同時(shí),，在TCK們適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，文化沖突也時(shí)有發(fā)生,。

　　在“三觀”形成的重要時(shí)期,，脫離最熟悉的原生文化，是否會(huì)給成長(zhǎng)期的孩子帶來(lái)不安,？擁有跨國(guó)生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，就意味著TCK今后更具競(jìng)爭(zhēng)力嗎？與此同時(shí),，TCK是否無(wú)法擁有故鄉(xiāng)這個(gè)讓人依戀的家園,？三位在不同時(shí)期前往不同國(guó)度的“第三文化小孩”，和我們分享自己的體驗(yàn)和思考,，回答關(guān)于TCK群體的討論與爭(zhēng)議,。

　　Nini高中時(shí)赴美求學(xué)，學(xué)過(guò)拉丁文和韓文,，曾經(jīng)到首爾和香港讀書(shū),，她稱自己為“環(huán)球游歷者”，并用“文化變色龍”來(lái)比喻TCK——不是隨時(shí)變化顏色,，而是擅長(zhǎng)隨機(jī)切換文化,。Selena曾在肯尼亞讀中學(xué)，之后到加拿大接受大學(xué)教育,，海外求學(xué)的多元經(jīng)歷幫助她更加具備共情能力,。Linda在韓國(guó)和美國(guó)分別就讀初高中，她覺(jué)得對(duì)事情抱有開(kāi)放的態(tài)度,，尊重差異,，才能更好地融入到異國(guó)生活中。

　　“第三文化小孩”更具競(jìng)爭(zhēng)力還是無(wú)處是家,？

　　早在20世紀(jì)50年代,，“TCK”一詞就由美國(guó)社會(huì)學(xué)家魯斯·希爾·尤西姆首次提出，當(dāng)時(shí)即已受到社會(huì)關(guān)注,。時(shí)至今日,，在全球化的浪潮下，TCK的數(shù)量也隨之增加。

　　社會(huì)學(xué)界一直關(guān)注TCK的成長(zhǎng),，學(xué)者們發(fā)表的觀點(diǎn)各異,。美國(guó)社會(huì)學(xué)家大衛(wèi)·波洛克和魯斯·范·雷肯在《第三文化兒童：在全世界長(zhǎng)大》一書(shū)中提出，TCK大多會(huì)不止一種語(yǔ)言,，視野更加寬廣,，并且具備文化意識(shí)。美國(guó)家庭治療師羅伊斯·布松則從空間的角度來(lái)談TCK面對(duì)的挑戰(zhàn),，他覺(jué)得搬家意味著失去各種東西,，這可能會(huì)引發(fā)孩子焦慮和緊張的情緒，讓TCK們?nèi)狈w屬感,。他結(jié)合自己為T(mén)CK的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)出書(shū),，并將其命名為《處處是家,，又無(wú)處是家》,。

　　BBC曾通過(guò)案例故事，報(bào)道TCK在成長(zhǎng)中的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)險(xiǎn),，該報(bào)道認(rèn)為,，在就業(yè)吸引力上，TCK具備國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),?！禗enizen》雜志通過(guò)訪問(wèn)200名TCK了解到：這些孩子大多在9歲前就有了第一次出國(guó)經(jīng)歷，每個(gè)孩子平均曾在4個(gè)國(guó)家居住,，其中85%的人掌握兩門(mén)以上的語(yǔ)言,，并且擁有大學(xué)學(xué)歷，擁有碩士學(xué)位的比例也達(dá)到30%,。這樣的硬件條件自然讓TCK在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中別具優(yōu)勢(shì),。

　　然而另一方面，在適應(yīng)環(huán)境上,，融入新圈子和告別舊圈子,，都是TCK們不得不面對(duì)的艱難課題。BBC這篇報(bào)道介紹了英國(guó)人馬修的例子：在14年間,，馬修經(jīng)歷多次工作調(diào)動(dòng),，兩個(gè)孩子也跟著他在英國(guó)、美國(guó),、挪威,、印度尼西亞等地生活。馬修悉心選擇當(dāng)?shù)貙W(xué)校,，設(shè)法為孩子們提供一流的教育,，他覺(jué)得孩子們應(yīng)該具備了很好的國(guó)際視野。然而在帶著一雙兒女回到英國(guó)時(shí),，他們面對(duì)的情況卻有些棘手：新學(xué)校的同學(xué)并沒(méi)有太多海外經(jīng)驗(yàn),，缺少共同的話題讓孩子們不太容易交朋友,，甚至不屬于本地區(qū)的口音，都會(huì)引來(lái)同學(xué)側(cè)目,。頻繁遷徙帶來(lái)的陌生感,，讓馬修的兒女不時(shí)處于緊張情緒中。

　　在國(guó)外媒體的報(bào)道里,，“身份認(rèn)同危機(jī)”會(huì)成為T(mén)CK的標(biāo)簽,，但也有人舉出成功案例，來(lái)駁斥社會(huì)上對(duì)TCK的成長(zhǎng)擔(dān)憂,。BBC專欄作者凱特·梅博麗就指出,，英國(guó)演員科林·福斯和美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬就是標(biāo)準(zhǔn)的TCK，他們都有著童年在國(guó)外旅居的經(jīng)驗(yàn),。這些跨文化成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)幫助他們從多元角度去認(rèn)識(shí)世界,，并在文化適應(yīng)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己，獲得鍛煉,，為今后的職業(yè)生涯大展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

　　Nini

　　普林斯頓—首爾—香港—北京

　　在新環(huán)境中自我賦能

　　有親人的地方就是故鄉(xiāng)

　　“80后”北京女孩Nini，由于姥爺是外交官的緣故,，從小就受到外國(guó)文化的耳濡目染,。初中放假時(shí)，Nini跟著媽媽和美國(guó)朋友出國(guó)度假,，順便去看看美國(guó)的中學(xué)什么樣,。在東海岸逛了一圈，截然不同的校園環(huán)境和教學(xué)方式給她們留下了深刻印象,?！皩W(xué)校不在市中心，有的在森林里,，有的在大海邊,，建筑都特別漂亮?！边@是Nini對(duì)美國(guó)高中的第一印象,。

　　家里早就有讓Nini出國(guó)留學(xué)的打算，經(jīng)過(guò)一番考察,，他們商量著把留學(xué)時(shí)間提前到高中,。于是1999年，14歲的Nini只身赴美就讀寄宿高中,。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)低齡留學(xué)生還不多,，網(wǎng)絡(luò)也不發(fā)達(dá)，想要和遠(yuǎn)在中國(guó)的家人聯(lián)絡(luò)，只能靠越洋電話,，Nini在新環(huán)境中完全靠自己摸索著探路,。

　　但是在一開(kāi)始，想融進(jìn)新圈子并不容易,?！拔液屯瑢W(xué)們喜歡的明星，聽(tīng)的歌,，看的書(shū)全都不一樣,。”初來(lái)乍到的文化差異,，加上還不太流利的英語(yǔ),，讓Nini適應(yīng)了一段時(shí)間。同時(shí),，新同學(xué)的生活習(xí)慣也和她以往的認(rèn)知不同,。在她就讀的泰伯學(xué)院女生宿舍，歐美室友大多早上洗澡,，Nini則習(xí)慣晚上洗,。一天她拎著澡筐去浴室，坐在門(mén)口的室友往澡筐里一瞥,，隨口問(wèn)“你的刮毛刀呢？”這個(gè)問(wèn)題讓Nini一頭霧水,，直到一段時(shí)間之后她才發(fā)現(xiàn),，歐美體毛豐富的同學(xué)大多會(huì)在洗澡時(shí)準(zhǔn)備一把刮毛刀，但之前Nini并沒(méi)接觸過(guò)這些物件,。

　　讀完4年的高中課程,，Nini申請(qǐng)到藤校普林斯頓大學(xué)，主修經(jīng)濟(jì)學(xué),。性格開(kāi)朗的Nini,，在大學(xué)里不斷跳出舒適圈去挑戰(zhàn)自我。高中時(shí)她學(xué)過(guò)拉丁文,，進(jìn)入大學(xué)后更想了解亞洲文化的她開(kāi)始學(xué)習(xí)韓文,，并爭(zhēng)取到了大四去首爾大學(xué)做交換生的機(jī)會(huì)。這段經(jīng)驗(yàn)讓Nini有機(jī)會(huì)對(duì)比兩國(guó)頂尖大學(xué)的授課方式,?！笆谞柎髮W(xué)的課堂更加沉穩(wěn)，互動(dòng)性相對(duì)沒(méi)那么強(qiáng),?！钡搅苏n外，互動(dòng)性很強(qiáng)的留學(xué)生組織，則幫助Nini快速交到了各國(guó)朋友,，大家還一起利用假期組團(tuán)去韓國(guó)各地旅行,。

　　有過(guò)年少時(shí)只身闖蕩美國(guó)的經(jīng)歷，Nini并不害怕改變,，她喜歡不斷嘗試新鮮事物,。大學(xué)畢業(yè)后她入職投行摩根斯坦利，并從美國(guó)前往中國(guó)香港工作,。在香港時(shí),，出于對(duì)傳媒行業(yè)的興趣，她又進(jìn)入港大就讀傳媒專業(yè)碩士,，并在畢業(yè)后入職CNN國(guó)際頻道,。在各國(guó)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)，讓她成為各種文化的混合體,，并不斷為自己賦能,。

　　現(xiàn)如今，Nini回到北京與合伙人一起運(yùn)營(yíng)一家國(guó)際教育規(guī)劃與咨詢公司,，她希望打造教育界的麥肯錫,，通過(guò)自己的跨文化經(jīng)驗(yàn)幫助有意愿的孩子走出國(guó)門(mén)。在采訪中,，Nini說(shuō)著一口地道的北京話,，她說(shuō)自己不久前還和當(dāng)年在景山學(xué)校的發(fā)小們約過(guò)飯。她并不覺(jué)得從小出國(guó)會(huì)意味著失去故鄉(xiāng),，只是她對(duì)故鄉(xiāng)的理解和在單一文化中長(zhǎng)大的孩子有些不同,。“我和姥姥最親近,，回到北京姥姥身邊,，和朋友們?cè)谝黄穑揖陀X(jué)得回到了故鄉(xiāng),?！?在Nini心目中，對(duì)人的依戀是故鄉(xiāng)認(rèn)同的重要一環(huán),。

　　在國(guó)外多年,，Nini有機(jī)會(huì)遇到了更多TCK，他們豐富多元的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)都幫助Nini更加了解自己所在的TCK群體,。在普林斯頓的同學(xué)Aditi,，出生在孟買(mǎi)，在香港長(zhǎng)大,，在英國(guó)上學(xué),；同學(xué)山姆會(huì)說(shuō)六種語(yǔ)言,，曾經(jīng)就讀于橫跨全世界的10個(gè)不同的學(xué)校；在埃及長(zhǎng)大的布瑞恩,，曾旅居過(guò)百慕大群島,、馬來(lái)西亞和巴西，但卻把自己稱為“頑固的加拿大人”,。

　　Nini有感而發(fā),，結(jié)合自身經(jīng)歷寫(xiě)專欄文章向大家介紹TCK群體，她用“文化變色龍”來(lái)形容TCK——國(guó)際化并不代表忘記原生文化,，能在不同的社交環(huán)境中切換自身的行動(dòng)模式,，就是TCK的技能之一?！俺蔀?TCK 給了我自由的感覺(jué),。我這個(gè)變色龍的每一種顏色都在講述著自己的故事。我非常感激過(guò)往的這些經(jīng)歷,，是它們塑造了我的個(gè)性,，一些中國(guó)的、一些美國(guó)的,、一些韓國(guó)的等等,，每一面都是我精心挑選出來(lái)的。所有這些都不會(huì)相互排斥,，而是無(wú)縫互補(bǔ)形成了我的所有,。”

　　Selena

　　美國(guó)—肯尼亞—加拿大

　　走過(guò)亞,、非,、美

　　共情力大增

　　在自傳《15歲，我在非洲》中,，Selena介紹了自己在肯尼亞生活和學(xué)習(xí)的難忘經(jīng)歷。初到首都內(nèi)羅畢的國(guó)際高中,，新鮮的環(huán)境讓Selena印象深刻,。校園里植被豐富，簡(jiǎn)直像個(gè)生態(tài)公園,，老鷹,、猴子不僅在校園中自由來(lái)去，還常常在同學(xué)們面前刷存在感,。走在半路上,，老鷹一個(gè)俯沖就叼走同學(xué)手中的面包，長(zhǎng)尾猴在一層樓道里“攔路搶劫”都成了生活日常,。

　　在肯尼亞的幾年,，Selena覺(jué)得特別開(kāi)心,，她說(shuō)在不那么發(fā)達(dá)的地方，人們之間反而更容易建立感情,。不去購(gòu)物逛街買(mǎi)名牌,，同學(xué)們更喜歡在大草坪上開(kāi)派對(duì)侃大山。在學(xué)校的文化節(jié)活動(dòng)上,，她穿著漢服跳舞,，表演彈古箏，向同學(xué)們介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化,；她也跟自己的好朋友學(xué)跳印度舞,，參加戲劇表演，生活總是豐富多彩,。

　　因?yàn)楦改付急煌馀傻娇夏醽喒ぷ?，Selena并沒(méi)有和家人分開(kāi)，父母的陪伴給了她很充分的成長(zhǎng)支持,。比如十年級(jí)時(shí)選修的食品研究課上,，父母就可以幫助她一起挑選期末展示用到的餐具和桌布，并品嘗女兒的烹飪作品,。在生活中遇到文化差異帶來(lái)的觀念沖突時(shí),，父母的疏導(dǎo)也會(huì)給她帶來(lái)心理支持。網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的發(fā)展,，可以讓Selena便利地和國(guó)內(nèi)的親朋好友及時(shí)聯(lián)系,，在異國(guó)他鄉(xiāng)的日子因此一點(diǎn)兒也不覺(jué)得孤單。

　　放假時(shí),，Selena和父母一起去大草原看動(dòng)物遷徙,，去貧民窟發(fā)放慰問(wèn)品?！柏毭窨呃锏姆孔佣际氰F皮的,，門(mén)前的土路被污水和垃圾圍繞?！庇H眼所見(jiàn)讓她明白,，世界并不單調(diào)，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)給人們帶來(lái)迥異的觀念,。

　　在肯尼亞的國(guó)際學(xué)校,，Selena適應(yīng)得很快，但早在2009年,，她第一次出國(guó)上小學(xué)時(shí),，也曾經(jīng)歷過(guò)一段不順利的日子。因?yàn)楦鴭寢尭懊涝L學(xué),，Selena插班進(jìn)美國(guó)小學(xué)就讀四年級(jí),。但新班級(jí)的同學(xué)們?cè)缇陀凶约旱呐笥讶?，這個(gè)說(shuō)著一口蹩腳英語(yǔ)的亞洲小孩，并沒(méi)有引發(fā)大家的興趣,，甚至有排外的同學(xué)直接冷冰冰地說(shuō)：“別跟著我,。”沒(méi)有暴力行為,，老師也不能干預(yù)孩子們的社交,，小姑娘的策略就是主動(dòng)出擊，大大方方交朋友,，慢慢磨合兩三個(gè)月之后,，她才融入到班級(jí)氛圍中。

　　高中時(shí)因?yàn)槌煽?jī)不錯(cuò),，Selena提前一年就遞交了大學(xué)申請(qǐng),，并選擇入讀加拿大西安大略大學(xué)的媒體科技專業(yè)。因?yàn)楹芟矚g自己的專業(yè),，Selena在新學(xué)校不斷汲取營(yíng)養(yǎng),。她選修了有關(guān)消費(fèi)主義、批判理論的課程,，還喜歡利用教授們的辦公時(shí)間,，預(yù)約討論問(wèn)題，之前在海外學(xué)習(xí)的豐富經(jīng)驗(yàn)讓她一直敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

　　在美國(guó)一年,、肯尼亞三年、加拿大兩年,，今年20歲的Selena在國(guó)外度過(guò)了大部分的青少年時(shí)光,。她說(shuō)這些旅居經(jīng)驗(yàn)并不能讓她在某一個(gè)文化圈里如魚(yú)得水，適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)仍無(wú)處不在,。但是在外多年卻培養(yǎng)了她的共情能力,，她愿意去理解差異，習(xí)慣于不從單一的角度看待問(wèn)題,，也更善于通過(guò)其他文化的脈絡(luò)去換位思考,。

　　Linda

　　中國(guó)—韓國(guó)—美國(guó)

　　找到自己的閃光點(diǎn)

　　才能成為有競(jìng)爭(zhēng)力的TCK

　　今年19歲的Linda正在美國(guó)讀寄宿高中，因?yàn)閶寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng),，她在大連讀到小學(xué)五年級(jí)就轉(zhuǎn)學(xué)到韓國(guó)首爾讀國(guó)際學(xué)校了。當(dāng)時(shí)她完全不會(huì)韓語(yǔ),，英文是國(guó)內(nèi)公立學(xué)校的小學(xué)生水平,，乍一進(jìn)入擁有50多個(gè)國(guó)家孩子的國(guó)際學(xué)校里，挑戰(zhàn)確實(shí)不小,。Linda印象很深的慌張時(shí)刻就包括,，在學(xué)校的時(shí)候幾乎聽(tīng)不懂老師所說(shuō)的內(nèi)容和同學(xué)們聊天中的細(xì)節(jié),。

　　好在學(xué)校比較完備的國(guó)際生支持體系給了Linda不少幫助，她可以選修為英語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)生開(kāi)設(shè)的初階課程,，慢慢適應(yīng),。老師們也會(huì)公布辦公時(shí)間，開(kāi)放給同學(xué)們預(yù)約答疑,。Linda覺(jué)得,，當(dāng)時(shí)出國(guó)雖然減少了中考的壓力，但日常的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓苤匾?，幫助她日后可以申?qǐng)更好的高中,。

　　出國(guó)也給了Linda更充分了解異國(guó)文化的機(jī)會(huì)，每到周末她就和媽媽或同學(xué)一起,，到韓國(guó)各地游玩,。“像我們?nèi)ミ^(guò)的慶州和安東都是韓國(guó)的古城,，但國(guó)內(nèi)的旅行團(tuán)就很少會(huì)安排在游玩線路里面,。”Linda說(shuō),。

　　文化融合的情況在Linda身上有著直觀的體現(xiàn),，她很樂(lè)于將“韓范兒”融入到自己的生活中，但在另一面,，她仍然保留著中國(guó)的生活習(xí)慣,，二者并不矛盾。Linda舉了個(gè)簡(jiǎn)單的例子：韓國(guó)人吃早飯挺隆重,，和正餐差不多,，米飯配著辣白菜、海苔和各式小菜,。這種飲食習(xí)慣Linda適應(yīng)得很好,，到美國(guó)之后她有時(shí)也會(huì)和韓國(guó)同學(xué)一起做一些韓國(guó)的餐食?！暗液炔粦T冰水,。”Linda說(shuō),。從韓國(guó)到美國(guó),，同學(xué)們幾乎都是喝冰水，但她始終保持著在家時(shí)喝熱水的習(xí)慣,。

　　媽媽結(jié)束在韓國(guó)的工作后,，Linda轉(zhuǎn)學(xué)到美國(guó)讀寄宿高中。多元的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助她培養(yǎng)和發(fā)展了自己的愛(ài)好,，從她的一周時(shí)間表中,，可以看出她的高中生活十分豐富,。Linda每天早上8:30上學(xué)，共有五節(jié)正課,，下午3:30開(kāi)始,，是兩小時(shí)的體育訓(xùn)練，學(xué)生們可以根據(jù)興趣選擇喜愛(ài)的科目,。Linda覺(jué)得體育運(yùn)動(dòng)是和同學(xué)們交朋友的好機(jī)會(huì),，她就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)和大家打成一片的。

　　在所有體育項(xiàng)目中Linda最喜歡長(zhǎng)跑,，因?yàn)榭梢藻憻捵约旱乃俣群湍土?。“如果是在家,，長(zhǎng)輩們可能會(huì)覺(jué)得,，小姑娘跑個(gè)800米就可以了?！钡谝粋€(gè)多元融合的文化圈里,，刻板印象更容易被打破，Linda的小愛(ài)好得到了更好的發(fā)展,。

　　除了大家都能參加的體育訓(xùn)練,，學(xué)校之間也會(huì)定期安排各類體育比賽，讓同學(xué)們?nèi)雸?chǎng)參觀,，高年級(jí)的學(xué)生還可以在下午選擇一門(mén)樂(lè)器訓(xùn)練,。六點(diǎn)鐘晚餐后，時(shí)間交給學(xué)生自己規(guī)劃,，Linda每周有一個(gè)晚上要加入圖書(shū)館學(xué)習(xí)小組的值班日,，其余時(shí)間她可能會(huì)參加社團(tuán)活動(dòng)，或者留在寢室寫(xiě)作業(yè),。

　　對(duì)于TCK在未來(lái)更具備競(jìng)爭(zhēng)力的觀點(diǎn),，Linda覺(jué)得，出國(guó)的五六年里,，她鍛煉了英文和韓文,，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言和了解了異國(guó)文化，也交到了新朋友,，這可以算是競(jìng)爭(zhēng)力的一部分,。但在她看來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)力并不局限于TCK身上,，每個(gè)人都有獨(dú)特的內(nèi)在優(yōu)勢(shì),，需要自己去發(fā)掘。“比如我從小出國(guó),，對(duì)國(guó)內(nèi)的體系就沒(méi)那么了解，如果想要做公務(wù)員恐怕就不容易,。但我如果通過(guò)自己的專長(zhǎng),，進(jìn)入文化機(jī)構(gòu)或其他對(duì)語(yǔ)言有需求的單位，就比較適合,?！盠inda覺(jué)得出國(guó)這幾年，帶給她最大的成長(zhǎng)是學(xué)會(huì)尊重差異,，對(duì)于認(rèn)知不同的事情保持開(kāi)放和勇于嘗試的態(tài)度,。