原標題：留學只是國際化人才的成長起點

　　目前在美的338萬國際學生中,，77%來自亞洲,，而中國學生人數(shù)最多。另有統(tǒng)計表明，截至5月共有超過36萬中國學生在美求學,。

　　事實上，不只在美國,，加拿大,、英國、澳大利亞、新西蘭,、韓國,、日本等國，中國留學生人數(shù)都排名第一,。近年來,，“走出去”成為中國教育領域的一個流行趨勢，留學人數(shù)穩(wěn)步增長,。

　　留學是全球化背景下人才培養(yǎng),，特別是國際化人才培養(yǎng)的重要方式。誠然,，我們不能簡單以海外學習經(jīng)歷作為判斷國際化人才的標準,。但不可否認，海外交流學習已成為學生拓寬視野,、增長見識,、提升國際交流能力最直接、最有效的方式,。因此,，全球許多國家都在極力倡導教育的國際交流，積極開展跨國,、跨地區(qū)的教育合作項目,，鼓勵學生融入開放式的教育環(huán)境中，以培養(yǎng)國際型,、綜合型,、創(chuàng)新型人才。

　　借助留學模式,，中國也的確培養(yǎng)出了許多了解國外文化,、熟悉國際事務的國際化人才。尤其近年來,，隨著中國“走出去”戰(zhàn)略的全面推廣,，對于熟悉國際事務、了解國際規(guī)則,、具有國際視野的“全球通”型的國際化人才的需求也日益提升,。那么，留學這種方式究竟能不能滿足經(jīng)濟社會對國際化人才的需求,？換言之,，一個留學生距離成為國際化人才到底有多遠？

　　國際化人才通常是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構,，視野和能力達到國際化水準,，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才,。國際化人才應具備以下素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識,；熟悉掌握國際慣例,；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力,；較強的運用和處理信息的能力,；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊,。

　　根據(jù)《留學美國：一場與自己的較量》一文反映的情況來看,，恐怕大多數(shù)留學生距離成為國際化人才還有很長的路要走。文中提到,，留美中國學生要過課堂英語關,、課程選擇關和學習規(guī)劃關，如果說英語關是開始非母語學習必須經(jīng)歷的困難,，尚屬正常外，課程選擇和學習規(guī)劃出現(xiàn)問題恐怕就是能力欠缺和目標不清晰的表現(xiàn)了,。一個留學生開始高等教育階段的學習,，學習目標仍不清晰，對自己的專業(yè)還不了解,，同時缺乏選擇的決斷能力和魄力,，顯然，這與“善于把握機遇和爭取主動的高層次人才”的國際化人才標準相距甚遠,。

　　有調(diào)查表明,，過去一年，“學術表現(xiàn)差”及“學術不誠信”是中國留美學生遭勸退的兩個主因,。盡管遭勸退的人數(shù)在整體留學大軍中所占比例非常小,，但也足以說明，規(guī)則的意識在部分留學生心中非常淡漠,。而這一點對于需要進行跨文化溝通的國際化人才來講卻是非常重要,。

　　當然，我們不能奢求每一個留學生都能成為國際化人才,，但必須正視上述種種“差距”,。一方面，國內(nèi)的人才特別是國際化人才評價標準不要動輒以是否有海外學習經(jīng)歷來評判一個人的國際化程度或者水平,。另一方面,，許多熱衷于讓孩子出國接受教育的家長也應保持清醒頭腦，每個孩子的特質(zhì)不同,，對他們因材施教,，才能真正成才,，家長須在詳細了解目標學校、專業(yè)的情況下再送孩子出國,，以免孩子在課程選擇,、學習規(guī)劃這種基本的問題面前就“碰壁”。(作者：李通)