中國僑網9月9日電 據馬來西亞《星洲日報》報道,，華人最常說“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”,，所以在大馬,，華小即使只剩下一名學生，也堅持要開辦,，這除了希望能在他日有家長主動把孩子送到這所學校,，也是希望能給“最后”的學生繼續(xù)接受教育的機會。

　　現今的華小已不再只是華裔孩子報讀的學校,，在華文崛起的發(fā)展之下,，加上華小的教學方式，正是吸引友族家長愿意給孩子入讀的原因。

　　馬來西亞玻璃市有10所華小,，每一所華小在每年開課日都會面對同一個情況,，就是學生來源日益減少，特別是華裔學生的人數也逐漸下滑,，其中以馬打亞逸公益華小的情況最為嚴重,。

　　公益華小今年有130名學生，可是華裔生卻只有區(qū)區(qū)的27人,，只是該校的20%,！而占該校最多人數比例的種族，就是巫裔和暹裔,，分別是52人和47人,。

　　然而，最令校方頭疼的是,，幾乎前去報讀一年級的友族孩子,，都無法掌握最基本的華文，導致教學進度與程度有直接的影響,。

　　校長黃秀鸞坦言,，剛調派到這所學校時，發(fā)現大部分友族學生無法掌握基本華語時,，非常揪心,，因為在一所華小，學生懂說,、能聽華語,，就是最基本的要求。

　　她認為,，作為一所華小,，以華裔生為主，是維持下去的基本條件,，可是在面對華裔學生荒的艱難時刻,，堅持保有華小的發(fā)展特色，是必要的,。

　　“我們必須用華語作為教學媒介語,，課程內容也是華文為主，才不至于失去華小的特質,。試想想,，一所華小，聽不到朗朗的華語讀書聲,，它還是華小嗎,？”

　　所以,，黃秀鸞在每個星期的周會上，也顧不得臺下不諳華語的友族學生能不能理解她的訓誡,，依然堅持用華語發(fā)言,。

　　她解釋，校方無意忽略友族學生,，不過若在周會上,，要為遷就他們而說馬來語，這不單是對華裔生不公平,，他們也無法學習華語,，繼續(xù)原地踏步，不會有進步空間,。

　　“學習,，需要潛移默化，他們(友族學生)可以理解多少就多少,，否則我們長期的遷就,，反而讓他們認為不學華語是理所當然的事，這包括發(fā)通告給家長,，即使以雙語撰文，我也堅持要以華語為主,，畢竟這是一所華小,。”

　　黃秀鸞堅信,，幼兒園或學前教育班的華文基礎教育,，對學生而言，不管華裔或友族,，都是學習華文的最好根基,。

　　現今的華小大都獲準開設學前教育班，然而公益華小卻是州內唯一沒有學前教育班的華小,，因此她最大的心愿就是能早日落實開設學前教育班的工作安排,。

　　她解釋，學前教育班非但是學生學習華語的基礎班,，也是直接吸納更多學生直升該校的管道之一,。

　　“這樣，有助于確保學生來源,，尤其是注重幼兒教育的華裔家長,，自然會主動把孩子送到最鄰近的華小學前教育班上課，而且校方又能確保升上一年級的學生,，無論是華裔或友族,，都已打好華文基礎,。”

　　公益華小的教師,，都希望家長須自行督促孩子,，不能單靠學校教師的教學。

　　蔡雪芬舉例,，一名五年級的華裔學生,，父親是華裔，母親是暹裔,，可惜他們在家多以暹語溝通,，長期下來，也間接影響孩子無法掌握華文,，甚至連自己的中文名字,，都無法照筆順來寫，好像在“畫字”似的,。

　　她了解這名學生的家庭背景之后,，就主動與學生父親溝通，提醒他要和孩子說華語,，即使用最簡單的華語,，也是對孩子的學習進度有所幫助。

　　她認為,，與家長的溝通非常重要,，要讓他們了解孩子在校的情況，校內學習與家庭教育才能相輔相成,，否則學生在學校所不明白的知識越多,，回到家又沒人督促學習，他們就越沒興趣學習,，情況就會更糟糕,。