近些年,，越來越多的孩子利用暑假出國游學(xué),，在增長見識的同時提升自身外語應(yīng)用能力。而就在不久前,，16位美國學(xué)生剛剛結(jié)束了在中國的游學(xué),。這些美國學(xué)生是怎樣游學(xué)的呢,？他們的游學(xué)目的是什么？他們的目標(biāo)實現(xiàn)了嗎,？

　　游學(xué)為期兩月不能再壓縮了

　　“這次游學(xué)讓我感到最遺憾的是時間太短了,，我希望能在中國多停留一段時間?！?月17日是王路科(LukeKemner)和同學(xué)們離開青島返回美國的日子,，臨行前他這樣對記者說,。所謂“時間太短”，其實從同學(xué)們5月16日抵達中國開始算,，已經(jīng)有兩個月了,。比起我們常見的十天半個月的游學(xué)，這些來自美國南佛羅里達大學(xué)的同學(xué)們在兩個月的時間里委實經(jīng)歷了不少,。

　　第一周,，同學(xué)們在北京游覽了故宮、頤和園,、長城等著名景點,；在隨后的7周，他們來到青島在中國海洋大學(xué)學(xué)習(xí)中文,，參與各種社會實踐活動,；最后一周，他們幾乎一天一市,，游歷了棗莊,、濟南、泰安,、淄博,、青州、濰坊,、煙臺等地，了解儒家,、道教,、佛教文化以及齊魯歷史和抗戰(zhàn)歷史。

　　這樣的游學(xué)行程和內(nèi)容是“領(lǐng)隊”老師謝博德(Eric Shepherd)制定的,。不少青島人對謝博德這位“中國通”并不陌生,。他是美國南佛羅里達大學(xué)副教授，自2009年以來,，他每年都會帶學(xué)生來中國,，以青島為“大本營”展開游學(xué)。

　　以謝博德多年的經(jīng)驗來看,，游學(xué)時間不能再壓縮了,，否則學(xué)生學(xué)不到東西。假設(shè)游學(xué)時間為兩周,，那么第一周基本都用于倒時差了,，而第二周學(xué)生剛剛對國外生活有所適應(yīng)就要回國了。因此為了讓學(xué)生確有所學(xué),，謝博德安排學(xué)生第一周在北京游覽,，一邊倒時差,，一邊在文化歷史之旅中慢慢進入游學(xué)狀態(tài)；然后在中國海洋大學(xué)學(xué)中文,，這期間,，學(xué)生會感到前幾周內(nèi)容太多消化不了，到了第7周才開始適應(yīng),，之后便會學(xué)得很快,、學(xué)得很多；最后一周的游歷則是對先前所學(xué)的進一步鞏固和拓展,。

　　學(xué)占80%玩占20%

　　的確,，不同于某些短期游學(xué)的“走走看看”，謝博德和美國孩子們最明確的游學(xué)目標(biāo)就是“學(xué)”：一是鞏固學(xué)生在南佛羅里達大學(xué)所學(xué)的一年級中文內(nèi)容,，二是鍛煉中文聽說能力,，三是讓學(xué)生慢慢接觸、習(xí)慣中國文化,。

　　“來中國游學(xué)之前,，我就明確告訴學(xué)生：你們不是來玩的，這是一次‘強化學(xué)習(xí)班’,，如果認真對待每一節(jié)‘課’,，你們的收獲會讓你們吃驚?！敝x博德說,，若以比例來看，那么 “學(xué)”大約占80%,，“玩”大約占20%,。舉個簡單例子，在海大學(xué)中文的7周里,，同學(xué)們平均每天要上4小時課,，每天都要參加社區(qū)活動，謝博德每天會布置一個半至兩個小時的作業(yè)……

　　在同學(xué)們眼中,，謝老師非常嚴格,，如果他們學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，謝老師會生氣,。當(dāng)然,，以“學(xué)”為游學(xué)目標(biāo)并不是這位嚴格的老師強加給學(xué)生的。同學(xué)們告訴記者,，他們之所以報名參加游學(xué),，是為了提高中文使用能力。這些同學(xué)都不是中文專業(yè)的,，比如王路科的專業(yè)是國際關(guān)系,，單文馨(Thapani Sawaengsri)的專業(yè)是政治,，白蕊(MelissaBianchi)的專業(yè)是國際商務(wù)……他們在大學(xué)輔修中文，目標(biāo)也很明確和實際——更好地理解自己的專業(yè)并且為將來就業(yè)積累更多優(yōu)勢,。

　　“反話”背后的中國文化

　　對于這些美國同學(xué)來說,，學(xué)中文，最難的或許不是背單詞,、學(xué)語法,，而是理解中文背后的中國文化和中式思維。

　　在南佛羅里達大學(xué)上中文課的時候,，謝博德就總是模擬各種中式場景,，讓同學(xué)們感受中國文化和中式思維。馬瑞妮(BrittanyMarin)舉例說,，在美國課堂上,，老師通常先與學(xué)生打招呼說 “早上好”，同學(xué)們再回復(fù)“早上好”,；但在中文課堂上,，學(xué)生見到老師進門要先起立鞠躬喊“老師好”，得到老師允許后才能坐下,。馬瑞妮說,，這種表達差異讓她感受到了中國師生之間的等級觀念，而這種觀念有助于她理解中國人之間的關(guān)系,，進而選擇合適的用語,。

　　到中國游學(xué)之后，同學(xué)們親身感受到了更多文化差異和思維差異,。馬伶俐(ManuelaAriza)告訴記者,，受各自文化影響，美國人很直接,，中國人很含蓄，這就導(dǎo)致他們說同樣的話卻有著不同含義,。假設(shè)美國人A手上抱了很多東西,，美國人B問他是否需要幫忙，A說 “謝謝,，不用了”,，那么說明他確實不需要幫忙，而B也會直接走開,。同樣的情況如果發(fā)生在中國人身上,，中國人A雖然說“不用不用”，但實際上他可能確實需要幫忙,，只是不好意思直說,，這時中國人B不會直接走開,，而是會繼續(xù)說“沒關(guān)系的，我來幫你吧”,，并且可能直接接過A懷里的一部分東西…… “開始的時候我覺得難以理解,，比如A為什么說‘反話’呢？B為什么堅持要幫忙,，他不擔(dān)心侵犯A的私人空間嗎,？”馬伶俐說，當(dāng)她慢慢理解了中國的“客氣”文化,，就知道為什么會出現(xiàn)這樣的交流了,。

　　為了讓學(xué)生努力做到“用中國人的思維學(xué)中文”，游學(xué)期間謝博德還采取了很多做法,，比如“拆散”美國學(xué)生,，讓他們與中國學(xué)生住一間寢室；讓美國學(xué)生與“結(jié)對子”的中國同學(xué)一起回家過端午節(jié),；讓美國學(xué)生到中國家庭過周末等,。

　　明年再來游學(xué) 將中文與專業(yè)相結(jié)合

　　經(jīng)過兩個月的游學(xué)，同學(xué)們的中文水平有多大提高呢,？

　　假設(shè)從1到10表示中文水平的逐級遞增,，很多美國學(xué)生告訴記者，來中國之前,，他們的中文水平是3或4,，而游學(xué)之后提高到了5。但是,，他們的老師謝博德卻認為,，之前是1，現(xiàn)在是2,。

　　“帶他們來游學(xué),，也是為了讓他們感覺到：我們不知道的還特別多。這樣回到美國之后,，他們會更加努力地學(xué)習(xí),。”謝博德告訴記者,，來中國之前,，很多學(xué)生都感覺自己經(jīng)過一年的中文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了很多東西。

　　確實,，同學(xué)們的中文學(xué)習(xí)還遠未結(jié)束,。回國后，他們將開始二年級的中文學(xué)習(xí),；等到明年五月,，他們會再來中國游學(xué)，那時,，他們將把中文學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)結(jié)合起來,，并且到相關(guān)企業(yè)實習(xí)……(王沐源)