紹興教師為馬來西亞華文中學(xué)編寫《科學(xué)》教材
馬來西亞60多所華文獨(dú)立中學(xué)使用的《科學(xué)》教材竟是浙教版的!讓人驚喜的是,這套教材的編寫團(tuán)隊(duì)中,,有一位是紹興人,,他叫宋華強(qiáng),是紹興市樹人中學(xué)的一位科學(xué)老師,。目前浙江省初中生正在使用中的《科學(xué)》教材,他也是編者之一,。
在全國,,目前已經(jīng)教育部審定的理科綜合教材共3套,,實(shí)際投入使用的有兩套,浙教版《科學(xué)》是其中之一,。自2003年教育部實(shí)行課程改革后,,我省除寧波外,初一學(xué)生都使用這本教材,。這套初中段《科學(xué)》教材,,集結(jié)全省20多位特級教師為核心編寫團(tuán)隊(duì),由中科院院士朱清時(shí)任主編,。目前我省初中生在使用的就是根據(jù)2011年新課標(biāo)修訂后的教材,。
“我記得很清楚,《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》出臺后,,也就是在2011年3月,,我收到了浙江教育出版社的聘書?!被叵肫疬@次參與修訂《科學(xué)》教材的過程,,宋華強(qiáng)用了“辛苦”二字來形容。
“首先,,到教育部參加集中培訓(xùn),,只有對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有非常透徹的理解,才能動手修改,。初稿出來后,,開審稿會議,編者之間逐句審讀,、互提意見,,然后修改,接著審稿,,反反復(fù)復(fù)10多個(gè)來回,,才將擬定稿送到教育部,由教育部的專家提出最后的修改意見后,,才能最終定稿,。”
宋華強(qiáng)告訴記者,,參與這次教材修訂的大都是特級教師,,數(shù)他的資歷最淺,但他領(lǐng)到的任務(wù)卻不輕,?!懊總€(gè)人都有不同的分工,我負(fù)責(zé)的是八年級下冊中《空氣與生命》一章,從第69頁到126頁,,共58頁的篇幅,。”
也許,,在外行人看來,,這58頁的文字量加起來不過2萬多字,但是對宋華強(qiáng)來說,,每一個(gè)字,,甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的修改,都需要仔細(xì)地斟酌,。有時(shí)僅僅一節(jié)內(nèi)容研究,,就要花上半個(gè)多月時(shí)間。因此,,當(dāng)這項(xiàng)系統(tǒng)工程完工的時(shí)候,,時(shí)間已經(jīng)過去了2年。
“與上一版相比,,我們修訂的這版具有很多明顯特點(diǎn),。例如,因?yàn)樵黾恿嗽S多描述性的語言,,教材更具可讀性,;對一些知識點(diǎn)的順序進(jìn)行了調(diào)整,使教材的邏輯結(jié)構(gòu)也更加嚴(yán)密了,。還有,,增加了不少創(chuàng)新的內(nèi)容。例如原教材中探究物質(zhì)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)置有問題,。我現(xiàn)在用一根火柴折成兩段就輕松解決了,,實(shí)驗(yàn)操作簡單,現(xiàn)象明顯,?!彼稳A強(qiáng)說,。除此之外,,在第3章第七節(jié)《自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)》講到“生物的呼吸作用”時(shí),他還增加了一張“生命活動與汽車開動一樣需要能量”的配圖,。他用類比的方法,,讓學(xué)生更容易理解“呼吸作用”這一抽象概念。
正是這樣的用心與創(chuàng)新,,讓這位參編者中資歷最淺的科學(xué)老師獲得了浙江教育出版社的信任與重用,。當(dāng)他們與馬來西亞華文學(xué)校董事聯(lián)合會總會和馬來西亞華校教師會總會簽訂了協(xié)議,要為該國60多所華文獨(dú)立中學(xué)編寫全套初中《科學(xué)》教材時(shí),就很自然地想到了宋華強(qiáng),。
“原先那個(gè)編者團(tuán)隊(duì)有20多位成員,。這次為馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)編寫的初中《科學(xué)》教材,主編由國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組副組長余自強(qiáng)先生和全國知名特級教師鄭青岳老師擔(dān)任,,人員精簡到了5人,。我負(fù)責(zé)化學(xué)部分內(nèi)容的編寫,涵蓋初二(下),、初三(上)與初三(下)三冊,,任務(wù)非常重?!彼稳A強(qiáng)告訴記者,,他是2014年夏天接到這個(gè)任務(wù)的,然后沒日沒夜地投入到了這套教材的編寫中,?!半m然辛苦,但這是一件非常有意義的事,?!?/p>
馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)以往采用理、化,、生分科教學(xué),,這與馬來西亞大多數(shù)公立中學(xué)及歐美國家初中階段大多采用的綜合理科教學(xué)不同。為了給學(xué)生更好的華文教育,,使他們在牢固掌握母語的基礎(chǔ)上提高科學(xué)素養(yǎng),,馬來西亞華文學(xué)校董事聯(lián)合會總會和馬來西亞華校教師會總會才決定“進(jìn)口”這套教材。之前浙教版教材《科學(xué)》優(yōu)質(zhì)的編寫內(nèi)容,,是吸引馬方的重要原因,。從某種程度上來說,浙教版教材走出去,,也是浙江教育實(shí)力的一個(gè)體現(xiàn),。
不過,為馬來西亞編寫的《科學(xué)》教材,,不是對浙教版《科學(xué)》教材的簡單修改,。因?yàn)閲椴煌n程標(biāo)準(zhǔn)也不同,,馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)的《科學(xué)》教材幾乎是全新的版本,。在宋華強(qiáng)的案頭,記者看到了這套還飄著油墨芳香的《科學(xué)》教材,。
“編寫前,,編寫團(tuán)隊(duì)要深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校,,了解地方風(fēng)情、師資,、授課方式,、教具使用等具體情況。編寫中,,我們既保留了浙版教材重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動和探究性學(xué)習(xí)的特色,,同時(shí)也根據(jù)馬來西亞的課程標(biāo)準(zhǔn),豐富了知識內(nèi)容,,加入了更貼近馬來西亞學(xué)生生活的案例,。”宋華強(qiáng)告訴記者,,在這套教材正式使用前,,他與編寫團(tuán)隊(duì)的其他成員一起專程趕赴馬來西亞,對當(dāng)?shù)氐睦蠋熯M(jìn)行了培訓(xùn),,希望讓他們能夠更好地理解教材的編寫理念,,并在教學(xué)中得到落實(shí)。(徐霞鴻)