原題：華文教育發(fā)展如何借力“一帶一路”

　　隨著中國經(jīng)濟發(fā)展和國力增強,，尤其是“一帶一路”的實施,，海外華文教育獲得了新的歷史機遇。然而,，在相關國家的多語教育體制下,，華語教育發(fā)展瓶頸并未被根本打破,。同時，由于華人需要融入所在國的主流社會,，且同樣面臨全球化的壓力,，這使得他們在同等條件上會優(yōu)先選擇更具有世界性意義的英語。華裔子女漠視華語現(xiàn)象不同程度地存在,，長此以往華文教育的根基難免會松動,。

　　要使華文教育借力“一帶一路”機遇獲得突破性發(fā)展，有必要根據(jù)國際通則,，形成內外合力,、政社合力，推動形成新的發(fā)展模式,。

　　堅持“以僑為橋”原則,。華僑華人始終是維護華人教育持續(xù)發(fā)展的堅強后盾。數(shù)千萬的海外華僑華人是重要的智力資源,，他們了解所在國的語言,、文化、政治,、民風,、社會、法律和族群關系,，又知道如何融合中國文化與所在國文化,。這種獨具的優(yōu)勢，決定了他們可為“一帶一路”的順利實施提供豐富的人力資源,、雄厚的資金支持和寬泛實用的人脈網(wǎng)絡,。

　　發(fā)展華文教育產(chǎn)業(yè)。隨著中國國際地位的提升,，華文教育市場越來越得到所在國的經(jīng)費和政策支持,，進而形成“跨國市場人才需求——華文教育跨國市場人才培養(yǎng)——華文教育自身發(fā)展”三位一體、相互依存的發(fā)展模式,。最終的目的是,，使華文教育擺脫主要依賴于華僑華人社團支持的模式，從非營利性教育機構發(fā)展成經(jīng)濟獨立的自給自足機構,。

　　組織編寫和推廣華文教育統(tǒng)一素材,。在這方面，應該著眼于引導而非指導，著眼于推動而非主動,，更不能主導,。要提供教學素材而非統(tǒng)一教材，要加強信息溝通而非要求教材流通,?？梢愿鶕?jù)國際通則，推動出臺建議性大綱和教學質量評估標準,，并充分考慮所在國的特殊法律和國情,，切忌將國內的教育評估方式適用于華文學校。同時,，可有意識地增加“一帶一路”沿線國家相關內容,，推動“一帶一路”沿線國家通過華文教材達成和諧平等，通過華文教育促進“一帶一路”建設,。

　　建立華文教育眾籌經(jīng)費體系,。時機成熟之際，中國政府可協(xié)調成立“一帶一路”沿線國家華教基金眾籌體系,，充分發(fā)掘海內外各種社會資源,，形成以政府為主導、海內外民間資本為主流,、華文學校收入為基礎的華文教育基金體系,。

　　創(chuàng)立華文教育資源協(xié)同協(xié)調中心。建議成立一個超越國家和地區(qū)的華文教育協(xié)調機構,，賦予其自主權,、開放權，以使政府機構,、華文學校,、華語教師、華人企業(yè)等有一個更適宜的平等合作交流平臺,。

　　發(fā)展華文教育智庫,。華文教育涉及國別多、族群廣,，跟政治,、外交、經(jīng)濟,、教育等有著密切關系,。我們應及時創(chuàng)立相關智庫，并基于當代教育技術,，研發(fā)各種實用性的華文文化產(chǎn)品,，指導編寫標準化的文化讀物、華語詞典,、教學課件和數(shù)據(jù)庫,，助推華文教育更好地適應“一帶一路”發(fā)展新形勢和世界發(fā)展大趨勢。

　　此外,，應盡快完善華文教育理論體系建設,。抓住世界范圍內漢語學習需求快速增長的契機，建立和完善華文教育學術話語體系,，培養(yǎng)華文教學研究領域的高層次復合型人才,。

　　(孫宜學 作者為同濟大學國際文化交流學院副院長、教授)