華教會客|錦靈中文創(chuàng)始人張琛：華文教育“出?！甭吩诤畏剑?
出身教師世家,，躋身跨國語言教育培訓(xùn)賽道,，她憑借自身對中文教育的深入理解和濃厚興趣，創(chuàng)辦了國際中文教育品牌,，她就是錦靈中文創(chuàng)始人——張琛,。多年深耕互聯(lián)網(wǎng)教育的她，設(shè)計華根課程用動漫去打動海外的華人兒童,，在“雙減”等政策下,，海外華文教育出海道阻且長。本期“華教會客”,，張琛為您講述海外創(chuàng)業(yè)故事,。
Q1：出生教育世家的您，為什么做跨國語言教育領(lǐng)域的培訓(xùn),？
我在2008年回國,，母親在英語教育行業(yè)從業(yè)近40年，所以我自小對語言有著濃厚的興趣,。在美國生活的八年時間里,，我發(fā)現(xiàn)海外華裔或是非華裔，對于中華文化的理解不僅不夠,，而且有很大偏差,。所以，我回國創(chuàng)業(yè)就希望從事語言培訓(xùn)教育行業(yè),，為加強中國和海外文化交流助一臂之力,。
Q2：作為一名女性創(chuàng)業(yè)者，您在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的困難多嗎,？又是如何解決的,？
困難很多，因為我也是三個孩子的母親,，所以平衡家庭和事業(yè),，就是擺在眼前的首要難題。但創(chuàng)業(yè)過程本身對于孩子的教育,，也有著積極的作用,，畢竟言傳不如身教,。
除了平衡家庭和事業(yè)外，更多的困難是在創(chuàng)業(yè)中,，比如資金壓力,、團隊實力不足以匹配創(chuàng)業(yè)公司的需求、政策多變等,，都會給我們的創(chuàng)業(yè)項目,，帶來或多或少的壓力和風(fēng)險。但是既然選擇了創(chuàng)業(yè)這條路就要矢志不渝地走下去,，所以無論市場如何變化,，我還是選擇堅持，也特別感恩核心團隊的鼓勵,。
與中阿衛(wèi)視簽署合作協(xié)議。（右一為張?。?/div>
Q3：華根課程的設(shè)計初衷,，為什么會落腳到用動漫去打動海外的華人兒童？
錦繡中華,，靈動天下,，是我們選擇這個品牌的中文名字的初心，而華根課程是我們自主產(chǎn)權(quán)的課程體系的名稱,。華,，顧名思義中華文化，那么根也比喻中華文化就像樹根一樣,，龐大精深枝繁葉茂,。
無論是對于國內(nèi)少年兒童，還是海外華裔青少年,，教育的本質(zhì)和初心都是能夠以教育者為中心,。那么如何讓海外的華裔青少年，能夠喜歡并且熱愛學(xué)習(xí)中華文化,，是我們課程設(shè)計和創(chuàng)業(yè)的初心,。落腳動漫的形式，不僅僅是我們國內(nèi)的孩子,，也是世界各國少年兒童所喜愛的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,。用一個一個原創(chuàng)小故事，表達(dá)我們想要傳遞給海外華裔青少年的關(guān)于中華文化的那些美好故事,。
Q4：雙減政策下,，您如何看海外華文教育的發(fā)展,？
“雙減”政策是好事，因為我們家長的教育觀一直以來都是以學(xué)科為導(dǎo)向,，以考高分為目的，從某種意義上說,，這是把看得見的東西,，也就是物質(zhì)的東西擺在了精神訴求之上。這做法本身就是錯誤的,?！半p減”政策出臺，短期之內(nèi)對教育市場是一個比較大的沖擊,，但從海外華文教育長遠(yuǎn)角度看,，可以更好地和全球教育發(fā)展接軌。
針對海外尤其是發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的華裔青少年家長而言,，大部分是非常認(rèn)同素質(zhì)教育和職業(yè)教育的重要性,，一定會有更多的優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育和素質(zhì)教育教學(xué)產(chǎn)品出現(xiàn)，讓海外華文教育更貼近教育的本質(zhì),。
Q5:您覺得在線華文教育未來發(fā)展趨勢是什么,？
首先，海外華文教育的對象是華僑華人,，華僑又有著特殊的身份和角色,，大部分像我們在海外生活過的人，對于祖籍國和住在國的風(fēng)土人情差異有著深深的感觸,。高質(zhì)量的教育離不開教育理念,、教育的方式，教育資源的軟硬件,。從市場的角度來說,，對比祖籍國和住在國的教育質(zhì)量，有些華僑所在的國家教育資源會比中國更豐富,，教育方式和理念也可能會更先進(jìn),，有些差不多，有些整體水平弱,。針對不同國家的教育資源的發(fā)達(dá)程度,，我們應(yīng)該有不同的解決方案推動華文教育更好地發(fā)展。
在一些先進(jìn)的國家,，強調(diào)的是以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí),，它重在語言的應(yīng)用和文化體驗，不論是從教學(xué)模式和內(nèi)容的選擇上都要有創(chuàng)新,。形式上要更貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式和打破他們學(xué)習(xí)的瓶頸,，比如說高質(zhì)量的師資,。針對教育資源和中國相近的國家，我們希望能夠更多地關(guān)注“如何豐富欠缺的教學(xué)內(nèi)容”,。比如說針對馬來西亞,，我們組織了《環(huán)球青少年演說》大賽。針對教育資源貧乏的國家,，要提供更高性價比的服務(wù)模式,。
從華文教育的產(chǎn)品上來講，針對第一類國家的學(xué)生,，好的教學(xué)體驗,、學(xué)習(xí)效率，高質(zhì)量的師資附加,，身臨其境的文化交流,，用文化體驗來帶動教育是核心。針對第二類國家的學(xué)生,，重點是對這些國家的華文教育產(chǎn)品做好詳細(xì)的市場調(diào)查和產(chǎn)品規(guī)劃,，看看哪些產(chǎn)品是當(dāng)?shù)厝狈Φ模芙o華裔學(xué)生帶來補充類的課程,。針對第三類國家的學(xué)生,，重點是要放在如何幫助這些國家的華裔學(xué)生獲得更多的機會和優(yōu)勢，在未來的職場能讓他們有更強的競爭力,。
從教學(xué)內(nèi)容來講,，第一類國家的學(xué)生要成為宣揚中國文化、在世界舞臺上展現(xiàn)文化亮點的大使,，讓他們來帶動和激發(fā)住在國非華裔學(xué)生學(xué)習(xí)中文和了解中國文化的興趣,。教學(xué)重點在于體驗和創(chuàng)新，挖掘他們對中國文化,、中國歷史的好奇心,，在課程的設(shè)計和素材的選擇上要做區(qū)分，投入開發(fā)高質(zhì)量的文化課程,。針對第二類國家的學(xué)生,，我們的重點在于建立對教學(xué)產(chǎn)品的信任，要更偏重于課程實用性,。第三類國家的學(xué)生,，要強調(diào)教學(xué)產(chǎn)品的功能性和高性價比，能夠讓更多的學(xué)生不論從職業(yè)還是升學(xué)上獲得競爭優(yōu)勢,。
